- •1.Дошкольная педагогика как наука
- •2. Становление дошкольной педагогики, исследование в дошкольной педагогике прогрессивных педагогических идей прошлого.
- •3. Источники развития дошкольной педагогики как науки.
- •4. Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
- •5. Актуальные тенденции и инновационные процессы в дошкольной педагогике
- •6. Организация и этапы педагогического исследования.
- •7. Характеристика теоритических методов педагогического исследования
- •8. Характеристика эмпирических методов педагогического исследования
- •9. Современные отечественные и зарубежные педагогические теории воспитания и развития ребенка
- •10.Основные компоненты и показатели целостности развития в период дошкольного детства.
- •11 Возрастные периодизации в истории развития педагогической мысли.
- •12.Современная педагогическая возрастная периодизация. Своеобразие периода раннего и дош.Детства..
- •13. Учёт половых различий и индивидуальных особенностей в воспитании детей.
- •14. Сущность индивидуального подхода к детям. Условия и этапы его осуществления.
- •16. Своеобразие детской субкультуры.
- •17. Функции педагога. Профессиональные умения.
- •18. Современная система дошкольного образования в рб.
- •19.Образовательные стандарты дошкольного образования в рб
- •20. Учреждения дошкольного образования
- •21. Краткая история создания и совершенствования программных документов по дошкольному воспитанию.
- •22 .Национальная программа д/о «Пралеска», ее отличительные особенности.
- •23.Учебная программа дошкольного образования, её своеобразиеСтруктура программы, принципы её построения.
- •24.Характеристика семьи как социально воспитат.Института .Функции семьи.
- •25. Типичные трудности и ошибки родителей в воспитании детей. Типы семей.
- •26. Структура и состав семьи, их влияние на формирование личности ребёнка.
- •27.Различные стили семейного воспитания
- •28.Современные исследования по проблемам семейного воспитания детей.
- •29.Основные международные и национ. Акты о защите прав ребёнка.
- •30.Основные положения Закона рб «о правах ребёнка»(1993)Закон «о внесении изменений и дополнений в закон рб «о правах ребёнка» (2000)
- •31.Основные принципы, средства и методы воспитания бел.Нар.Пед.
- •32. Особенности физического и психического развития детей раннего возраста
- •34.Цели,задачи и принципы образования детей в раннем возрасте.
- •35.Методы воспитания и обучения детей раннего возраста.
- •36.Органия совм. Работы педагога и семьи по вос-ю детей.
- •37. Современные исследования проблемы воспитания детей раннего детства.
- •38.Современные организационные формы образования в раннем детстве.
- •39. Задачи воспитания детей 1-го года жизни
- •1Год жизни условно делится на следующие этапы:
- •40.Общие показатели раз-я ребенка к концу младенческого возраста.
- •41. Задачи воспитания детей раннего возраста
- •42.Соц. Воспитание и развитие детей младенч. Возраста
- •43. Социально-личностное воспитание и развитие ребёнка раннего возраста.
- •44.Общие показатели раз-я ребенка к концу раннего возраста
- •45.Понятие о цели воспитания. Задачи воспитания детей дошкольного возраста.
- •47. Физическое воспитание как базис целостного развития детей дошкольного возраста.
- •48.Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •49.Основными средствами физического воспитания дошкольников являются:
- •50.Значение формирования основ зож.
- •51. Основные компоненты здорового образа жизни детей в дошкольном учреждении.
- •52. Задачи и содержание умственного воспитания детей дошк. Возраста
- •53. Основные виды деятельности детей как средства умственного воспитания и развития.
- •54. Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания детей дошк-го возраста
- •55. Задачи сенсорного воспитания. Содержание сенсорного воспитания.
- •56. Этапы и методика сенсорного воспитания воспитанников.
- •1. Содержательная, результативная деятельность детей.
- •59. Развитие теории социально-нравственного воспитания детей в зарубежной и отечественной педагогике.
- •60. Задачи социально-нравственного воспитания и развития детей дошк. Возраста.
- •2. Формирование навыков и привычек нравственного поведения детей.
- •61. Средства социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
- •62. Классификация и характеристика методов социально-нравственного вопитания детей дошкольного возраста.
- •63. Структура педагогической деятельности. Личностные качества педагога.
- •64.Современные исследования проблем социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •65. Современные исследования проблем умственного воспитания дошкольников.
- •66. Современные исследования проблем физического воспитания дошкольников.
- •66. Современные исследования проблем физического воспитания дошкольников.
49.Основными средствами физического воспитания дошкольников являются:
I) гигиенические факторы (режим дня, гигиена одежды, обуви, гигиеническая обстановка, культурно-гигиенические навыки). Они повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм ребенка, а также содействуют нормальной работе всех внутренних органов и систем.
2) Естественные силы природы (солнце, вода, воздух) усиливают положительное воздействие физических упражнений на организм и повышают работоспособность ребенка, используются для его закаливания.
3) Физические упражнения - основное средство физического воспитания. Они используются для решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, содействуют осуществлению умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания дошкольников, а также являются средством лечения при многих заболеваниях. Все эти средства физического воспитания имеют свои характеристики, методы и пути осуществления для детей разного возраста.
Но все они основаны на общих требованиях, сформулированных Е.Л.Ларкиным:
- во всех мероприятиях по физическому воспитанию следует основываться на знании анатомо-физиологических особенностей детей дошкольного возраста;
- необходимо учитывать целостность и единство организма ребенка, которое проявляется в том, что всякое воздействие на любую часть тела вызывает реакцию всего организма. Не может быть изолированных реакций: центральная нервная система объединяет все системы организма в единое целое;
- важное значение придается подвижным играм. Они являются не только средством физического воспитания здоровых детей, но и лечебным и оздоровительным средством для больных и ослабленных детей. Игра формирует нравственные качества ребенка, его характер;
- необходим индивидуальный подход к каждому ребенку. Дня этого следует знать не только силы и умения ребенка, но и учитывать, что они развиваются и формируются под воздействием воспитания. При этом нельзя выделять детей, которым отдельные движения даются легко и подчеркивать недостатки другого ребенка. Следует у всех детей воспитывать уверенность в своих способностях. Здесь особенно важна роль личности воспитателя, его отношение к физкультуре, гигиене, закаливанию.
50.Значение формирования основ зож.
Дошк. детство - очень короткий период в жизни человека. Форм-е привычки к ЗОЖ - одна из ключевых целей в системе дошк. образования. До семи лет ребёнок проходит огромный путь развития, именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, фор-ся характер, отношение к себе и окружающим. Именно поэтому с раннего возраста необходимо приобщать ребёнка к заботе о своем здоровье, вос-ть у него заинтересованность и активность в саморазвитии и самосохранении. Педагогам дошк. учреждений необходимо работать в этом направление только совместно с семьёй, так как важный субъект начального звена системы является – семья. Главная задача педагогов д/с и родителей в работе по приобщению к здоровому образу жизни – фор-ть разумное отношение к своему организму, учить вести здоровый образ жизни с раннего детства, владеть необходимыми санитарно-гигиеническими навыками. . Фор-я культурно-гигиенических навыков у детей дошк. возраста является одной из самых актуальных задач при воспитании детей этого возраста.. В детском саду воспитатели должны приучать воспитанников заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, фор-ть навыки личной гигиены, дать знания о здоровой пище ориентировать детей на здоровый образ жизни, дать элементарные знания о том, что такое инфекционная болезнь, что нужно делать, чтобы ей не заразиться. Пути решения задач: занятия, игры - занятия, изобразительная деятельность, прогулки, гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия, игры, спортивные мероприятия, праздники, беседы, чтение литературы, использование эмоционально - привлекательных форм. Основы ЗОЖ у дошкольников определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), эмоционально-положительным отношением к данным элементам и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку). Эффективность фор-я основ ЗОЖ у дошкольников обеспечивается следующими пед. условиями: организация и насыщение видов деятельности (игры, экспериментирования, познавательной, общения) информацией об основах ЗОЖ и формирование на этой базе положительного эмоционально-полож.отношения к данному процессу; расширение предметно-пространственной среды для освоения детьми способов ведения основ здорового образа жизни; осуществление сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи, основанного на единстве воспитательного воздействия.