2. Ауыспалы стендтер:

- бүгін сабақта

- грамматикалық анықтағыштар

- есте сақтаңыз! (мысалы: жатыс септік: қайда? неде? қашан? сұрақтарына жауап беріп -да,-де,-та,-те жалғаулары жалғанады ...)

- мерейлі күндерге арналған.

Iy. Дидактикалық материалдар жүйесі:

- жаңа бағдарламаның үш аясы бойынша оқушылардың білім

әрекеттерін ұйымдастыруға арналған материалдар

- дидактикалық материалдар

- бақылау жұмыстарының өлшем бірліктері

- тақырыптық карточкалар

- деңгейлік тапсырмалардан құрастырылған таратпа материалдары

- олимпиада материалдары (мектепiшiлiк, қалалық, облыстық,)

- тест жинақтары, диктант, мазмұндама жинақтары

- дарынды оқушылармен жұмыс түрлері

- үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс түрлері

- рефераттар, баяндамалар (оқушылардың шығармашылық жұмыстары).

Y. Кабинеттің кітапханасы:

- сөздіктер (орфографиялық, түсіндірмелі, синонимдер, тұрақты

сөз тіркесі, диалектикалық және т.б.)

- көркем әдебиет

- ғылыми-әдістемелік журналдар

- анықтамалық-ақпараттық әдебиет

- кесте-плакаттар

- сыныптан тыс жұмыстарға арналған әдебиет

- мерзiмдiк басылымдар.

87. Қазақ әдебиетін оқытудың қазіргі кезеңдегі бағыттары.

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің қалыптасу, даму тарихын сөз еткенде, оның тұтас үрдістік жалпы ілгерілеуін мәселелер ағынымен сипаттаумен шектелмей, оның өркендеуіне азды – көпті үлес қосқан тарихи тұлғалар болып табылатын ғалым - әдіскерлердің өзіндік еңбектерін атап көрсету әділ болмақ. Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі ғылымы өзінің қалыптасуының бастапқы кезеңдерінде білім мазмұнын анықтау жұмыстарымен, яғни бағдарламалар мен оқулықтар жасаумен сипатталынды.

Білім мазмұны мен көлемін анықтау, алғашқы бағдарламалар мен оқулықтарды жасауға С.Сейфуллин, І.Жансүгіров, Б.Майлин, М.Әуезов, С.Мұқанов, Ғ.Мүсірепов, М.Жолдыбаев, Қ.Жұмалиев, Т.Шонанов, Е.Ысмайылов, Ә.Тәжібаев, М.Қаратаев, Қ.Бекхожин, Ә,Қоңыратбаев, Ә.Шәріпов, Ш.Кәрібаев, Ә.Көшімбаев, Т.Ақшолақов т.б. ғалымдар белсене ат салысты. Кейін бұл толқынға М.Ғабдуллин, З.Қабдолов, М.Базарбаев, С.Қирабаев, А.Нұрқатов, Б.Сахариев, Т.Әбдірахманов, Ә.Дайырова, Ш.Ахметов, Ш.Аманов сияқты талантты топ келіп қосылды.

Сонымен, жалпы әдебиетті оқыту әдістемесі бойынша белгілі орыс әдіскерлері И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин оқытудың әдістерін зерттей келе субьектілердің танымдық ойлау қабілетін шамалай отырып, олар төмендегідей маңызды деген әдістерді ұтымды деп сараптан өткізді:

а. түсіндірмелі – иллюстративті немесе ақпаратты – қабылдау (информационно - рецептивный): әңгімелеу, дәріс, түсіндіру, оқулықпен жұмыс, көрсетілімді материалдар, кино, бейне, телефильмдер т.б.;

ә. репродуктивтік: қайталап айтып беру, тура аудармасы – қайталаным;

б. көкейкестілігін мазмұндау, табу;

в. ізденіс, не эвристикалы әдісі;

г. зерттеу әдісі, мұнда әр субьект өзінің алдына танымдық міндеттер қояды, оны өздерінің ойлау бағамымен шешеді.

Қарап отырғанымыздай, бүгінгі “ жаңа оқыту ” деп жүргеніміздің генезисі әртінде, тереңде жатқанын естен шығармаған дұрыс.

Ал, Ю.К.Бабанский барлық әдістерді үш негізгі топқа жіктейді:

а. оқушының біліми – танымдық қызметін ұйымдастырушы және оны жүзеге асырушы әдіс;

ә. Субьектінің біліми – танымдық қызметін ынталандыру және оның мақамдарын ашу әдісі;

б. біліми – танымдық қызметтің ұтымдылығын бақылау және дербестілік қалпын сақтай отырып, өзін - өзі бақылау.

Әдістердің неше бір құбылмалы жіктемесін топтамамен зержелеген М.Данилов пен Б.Есипов мынадай әдістерді тізбелейді:

а. жаңа білімді жиюдың әдістері;

ә. Іскерлік, икем, дағдыны ширататын әдістер және оның тәжірибеде қолданылымын жүзеге асырудың әдістері;

б. субьектінің меңгерген білімінің сипатын айқындаудың бағалау өлшемдіктерінің әдістері.

Жоғарыда топтамамен тізбеленген әдістерді таңдаудың бірден бір заңдылығы – оқу еңбегін тәртіптеуді ұйымдастыруда аталған әдістерді тәсілдерге айналдыру.

И.Харламовтың әдістерді жіктеу тәртібі:

а. оқытушының материалды ауызша баяндауы және субьектілердің біліми – танымдық қызметін белсенді әрекетке қосудың әдістері: әңгіме, түсіндіру, сұхбат, иллюстрация, көрсетілімді әдістер т.б.;

ә. өтілетін материалды бекіту, жинақтау әдістері: сұхбат, оқулықпен жұмыс;

б. жаңа материалды дербестік қалпын сақтай отырып, өздігінен орындау әдістері: оқулықпен жұмыс, зертханалық жұмыс;

в. алған қисындық білімдерін тәжірибеде қолдану әдістері;

г. іскерлік, қабілет, икем, дағдыларын бағалаудың әдістері: оқушылардың, не басқа субьектілердің күнделікті жұмысын байқау, фронтальді, не жиынтық материалдың алгоритмімен, балл қою, бақылау жұмысы, үй жұмысын тексеру, бағдарламалап тексеру, тестімен бақылау.