Ход урока

1. Организационный момент.

- Первый урок новой четверти начинаем с выяснения того, какую музыку ребята слышали в дни осенних каникул, что из услышанного им запомнилось и почему.

- А на чем исполняли услышанную вами музыку? (На музыкальных инструментах).

- А хотите узнать, как появились первые музыкальные инструмен­ты? Увидеть эти инструменты нам поможет Муза.

2. Работа с учебником.

- Откроем наш учебник-тетрадь.

- Что подсказывает нам Муза? (Рассматривание изображения на страницах разворота).

- Мы видим мальчика-пастушка. Читаем текст «Пастушьей песни».

- На каком инструменте играл пастушок? (На дудочке).

- Дудочка, сделанная из камыша, была первым музыкальным ин­струментом и появилась очень давно. У Музы есть песня о камышинке-дудочке.

«Камышинка-дудочка», В. Поплянова, ел В.Татаринова - разу­чивание.

- Эта песня может звучать каждый раз по-разному, если импрови­зировать мелодию дудочки.

Можно устроить импровизацию «вопросов - ответов» по такту или по фразе.

З.Углубление темы урока.

- Прошло время, и дудочка прижилась в народе. С дудочкой не только пасли овец, коров, но и её звучанием изображали пение птиц, настроение природы.

- В народе этот инструмент стали называть свирелью. Как вы ду­маете, почему? (За ее необыкновенный звук, похожий на свист).

- А сейчас мы побываем на одном из концертов оркестра русских народных инструментов.

- Представьте, что в руках у вас свирель. Сыграйте на ней.

Звучит «Полянка», русский народный наигрыш (свирель). (Дети имитируют исполнение на свирели).

- Звуки свирели стали пробовать передать и голосом. Так появи­лась одна из французских народных песен. Вот как это звучит.

«Пастушья песня», французская народная песня, сл. Т.Сикорс­кой - разучивание (метод эха).

- О чем рассказывается в песне?

- Как поет свирель?

4. Работа с учебником.

- Посмотрим опять на страницу учебника. Муза показывает изо­бражение еще одного мальчика.

- На что похож его инструмент? (На рог животного).

- Что его отличает от свирели?

- Может ли быть пастушком мальчик?

- А если его инструмент похож на рог, то какое название у него могло быть? (Рожок).

- Зачем пастушку понадобился именно такой инструмент? (Что­бы собирать заблудившихся животных).

- Рожок тоже прижился в народе, им пользовались пастушки. Царь Петр 1 создал в русской армии целый оркестр из рожечни­ков. Каждый рожок в этом оркестре мог исполнять только свой звук-ноту. А по умелой руке дирижера вместе они исполняли много краси­вой музыки. Называли его «Роговой оркестр».

- Сейчас мы с вами попробуем стать таким оркестром.

- Для этого нам надо сделать рожок.

- Взять листочки, которые приготовлены у вас на столе и свернуть их в рупор.

5. Игра «Оркестр рожечников».

На доске записаны ноты. Каждому ребенку раздается по одной ноте. Учитель выступает в роли дирижера, напоминает детям о ко­ротких и долгих звуках.

Показывает, как это выглядит в записи вместе с нотами на доске. Звучит фрагмент р.и.п. «Во кузнице».

- А теперь послушаем, как играют настоящие рожечники. «Во кузнице», русский народный наигрыш (рожок).

- Услышали ли вы знакомые звуки?

- Сколько рожков звучало?

- Вся ли мелодия знакома?

(Сейчас играли три рожка. И исполнили они русский народный наигрыш «Во кузнице»).

(Если кто-то из детей раньше исполнял уже эту песню, можно ее исполнить).

- А теперь послушаем еще одну русскую народную песню.

Звучит «Как под яблонькой», импровизация на тему русской народной песни (гусли).

- Какой инструмент звучал?

- Чем отличается его звучание?

- Чем отличается звучание духового инструмента от струнного?