2. Углубление темы урока.

Звучит «Марш» детей у новогодней елки.

- Почему мы можем маршировать? (Ведь это танцевальный марш, марш из балета).

- Придумать ритмическое сопровождение к «Маршу».- Промаршировать под его музыку под звуки барабанов, удары бубнов.«Вальс снежных хлопьев».- Изобразить в небольшом пластическом этюде фантастический танец.- Представить себя участниками сказки и действующими лицами балета: «Вальс снежных хлопьев» (покачивания корпуса, плавные движения рук, кружение).Звучит «Па-де-де» П.И. Чайковского.- Представьте себя в роли дирижеров симфонического оркестра.- Продирижируйте, как на настоящем балетном спектакле, музыкой «Па-де-де», звучащей как гимн добру, радости, любви, свету.Просмотр видеофрагментов подкреп­ляет эмоционально-образное восприятие балета «Щелкунчик» как зрелищ­ного сценического жанра музыки.

3. Разучивание песен.

- Мы побывали с вами на спек­такле. Посмотрели новогоднюю сказ­ку, а теперь будем готовиться к ново­годнему празднику.Песня «Зимняя сказка», музы­ка и стихи С. Крылова - продолжение разучивания.«Новогодний хоровод» Г.Струве, Н.Соловьева.

Вспомнить на уроке шаг хоровода, который обычно дети водят во­круг елки.«Елочка любимая» Г.Вихарева - разучивание.«Дед Мороз» ПВихарева - разучивание.

- Урок наш был посвящен подготовке к одному из самых любимых праздников - Новому году.Дома нарисуйте рождественские открытки, напишите поздравления близким людям, друзьям.

Муза и я поздравляем всех с Новым годом!

ТЕМА: «Край, в котором ты жи­вешь»

Цель урока: показать детям красоту родной земли, запечатленную в

музыке, поэзии, живописи.

Музыкальный материал:

- «Моя Россия» Г.Струве, Н.Соловьева;

- «Что мы Родиной зовем», Г.Струве, В.Степанов;

- «Добрый день!», Я. Дубравин, С.Суслова;

- «Песенка о солнышке, радуге и радости», И. Кадомцева.

Проблема урока: почему я узнаю музыку?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Край, в ко­тором ты живешь».

Ход урока

1. Организационный момент.

- Сегодня мы с вами поговорим о родном крае.

(На доске записаны слова: РОД -РОДня - наРОД- приРОДа - РОДи - на).

Найти общность слов и смысл выражений: «родные места», «родитель­ский дом», «откуда ты родом?»

- А как называется земля, где че­ловек родился? (Родина).

- Какое значение для человека име­ет слово «Родина»?

(Предполагаемые ответы).

«Что мы Родиной зовем», Г.Струве, В.Степанов - исполне­ние учителем.

- Так что мы Родиной зовем? (Дом, березки, край, в котором живем).

- Как называется страна, где вы живете? (Россия).

2. Работа с учебником.

Разворот учебника-тетради «Край, в котором ты живешь» зна­комит детей со стихами, пейзажами, песнями о Родине. Важно, чтобы, читая стихотворение 3. Александровой «Если скажут слово «родина...», рассматривая картины природы, дети уловили верную, идущую от сердца интонацию урока: просто о высоком - «Родина бывает разная, но у всех она одна».

3. Углубление темы урока.

- В музыке любого народа отражены любовь к родной природе, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защит­никам родной земли.

Музыка о «родимой сторонушке» помогала человеку на чужби­не, утешала его в минуты горя и отчаяния, давала силы в дни испыта­ний и трудностей, вселяла в его сердце веру, надежду, любовь.

- Обратите внимание на Музу, стоящую под деревом и любующуюся красотой вечера.

- Почему художник нари­совал девушку под березкой?

(Предполагаемые ответы).

- Березка - это символ Ру­си. Вот так о России рассказал композитор Георгий Струве.

«Моя Россия», Г.Струве Н.Соловьева.

- Песня напевная, поэто­му требует при разучивании работы над кантиленой, широ­ким дыханием, естественным мягким звуком. Часто повторя­емая ошибка при работе над этой песней - разрыв дыхания в конце фраз: «Росси-и», «косич­ки», «Росси-и», «реснич-ки». Об­ратить внимание на окончания.

- Определите форму про-изведения. (Двухчастная. Две части. За­пев и припев).

Звучит «Добрый день!», Я. Дубравин, С.Суслова.

Обратить внимание ребят на повторяющуюся интонацию из трех звуков: «Добрый день».

Она всякий раз звучит выше, от разных нот - «ми», «соль», «ля».

Предложить учащимся исполнять фразы песни по очереди: то «про себя», то вслух.

Этот прием позволяет отрабатывать интонационно чистое, точ­ное вступление на первый звук каждой новой фразы. При пении «про себя» желательно беззвучно артикулировать текст, что даст возмож­ность сохранить ритмическую основу песни и единый темп движения.

- Как исполнялась песня? (Радостно, ладно).

- Когда звучит весёлая мелодия, музыканты говорят: мажорная.

- Это будет мажорный лад.

- Меня зовут Мажор. Знакомству с вами рад! Всегда я приношу с собой улыбки для ребят.

Со мною будешь ты всегда в мажорном настроении, Любую трудность победишь ты, всем на удивление. Так пусть везде и пусть всегда улыбки красят лица! Не бойся трудности в пути, иди вперёд и пой! И помни, мой дружок, всегда сеньор Мажор с тобой!

- Что обозначает слово мажор?

Мажор обозначает музыкальное произведение светлого, радостного характера.

«Песенка о солнышке, радуге и радости», И. Кадом­цева - разучивание.

- Какая здесь музыка? (Подвижная, ритмичная, мелодичная).

- Какой аккомпанемент? (Самостоятельный акком­панемент. Аккомпанемент не под­держивает мелодию).

Разучивание рекоменду­ется проводить вначале в нето­ропливом темпе. Распеванием, подготавливающим голосовой аппарат детей к ее исполнению, могут служить звуки трезвучия, на ко­торых построены фразы запева. В вокальном отношении определенные трудности будут испытывать первоклассники при разучивании припе­ва, в котором встречаются широкие ходы мелодии, высокие звуки.

Песня эта потребует большего времени на ее разучивание и «впевание».

- Какая в этом произведении форма? (Двухчастная. Запев и припев).

Вывод:

- Подумайте, с каким настроением нужно исполнять песни о Ро­дине, о родном крае?

- Какие чувства возникают у вас, когда вы поёте об отчизне?

ТЕМА: «Поэт, художник, компо­зитор»

Цель урока: привести детей к пониманию того, что искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу - саму жизнь.

Музыкальный материал:

- «Пастораль», А. Шнитке;

- «Пастораль», Г. Свиридов;

- «Добрый день!», Я. Дубравин, С.Суслова;

- «Песнка о солнышке, радуге и радости», И. Кадомцева.

Проблема урока: есть ли у музыки друзья?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Поэт, ху­дожник композитор».

- Картина В.Васильева «Утро».

- Стихотворение Никитина «Утро».