Ход урока

1. Организационный момент.

- Сегодня Муза обратилась к нам за помощью. Ей понравилась русская народная сказка «Баба-Яга», которую вы читали с родителями

дома, и она хотела бы сочинить песенку про Бабу-Ягу. Да вот беда -ничего у неё не получается. Как нам ей помочь?

2. Углубление темы урока. Песенка бабушки-рассказчицы.

- Давайте еще раз обратимся к тексту сказки.

- Знаком ли вам текст колыбельной бабушки-рассказчицы из рус­ской народной сказки «Баба-Яга»?

Баба-Яга, костяная нога, Нос крючком, голова сучком, Не ходи за селом, не мети помелом, Не стучи ступкою, не тряси клюшкою. (Да. Эту песню мы разучивали на прошлом уроке).

- Давайте споём её Музе, может, она ей понравится.

- А можно инсценировать эту сказку. Я буду автором, а вы - артис­тами и зрителями (распределение ролей).

Работа над интонационной выразительностью речи, пения, дви­жений (при драматизации сказки).

- Вы очень хорошо сыграли сказку. Особенно Музе понравилось, как вы спели колыбельную песенку.

«Баба-Яга», песенка- дразнилка, обр. М.Иорданского. Эту песню тоже можно обыграть.

3. Игра «Баба-Яга».

В центре круга стоит водящий с завязанными глазами - это Баба-Яга. В руках у него помело.

Вокруг бегают ребята и дразнят Бабу-Ягу (песенка-дразнилка «Баба-Яга»).

Баба-Яга скачет в кругу на одной ноге и старается кого-нибудь коснуться помелом. Кого она запятнает, тот замирает на месте. Баба-Яга должна на ощупь узнать игрока. Если она отгадала, то осаленный становится водящим.

И сказку, и саму игру можно украсить звучанием ударных му­зыкальных инструментов: бубнов, барабанов, ложек, а также звуками свистулек, дудочек. Главное, чтобы юмористический характер игровой деятельности детей дополнил в их сознании образ сказочного персо­нажа - Бабы-Яги.

«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.

Разучивание и «разыгрывание» эстонской народной песни «У каж­дого свой музыкальный инструмент».

- Вспомните название и звучание тех инструментов, о которых идет речь в песне. (Волынка, дудка, рожок).

- Каков характер произведения? (Веселый, радостный, задорный, бодрый).

- Здесь сочетание песенности с танцевальностыо.

Разучивание песни проходит в народной манере, с голоса, с эле­ментами инсценировки, инструментального музицирования, имитации игры на воображаемых инструментах.

Работа над выразительным исполнением песни.

Можно выявлять солистов (чисто и ярко поющих детей);

распределить учащихся на поющих (хор);

распределить на играющих на музыкальных инструментах (оркестр);

выбрать танцующих.

Несложное сопровождение к песне (повторяющиеся два звука в басу) может быть сыграно ими сначала на «немой клавиатуре» (с. 54), а затем в четыре руки с учителем на фортепиано.

- Какими танцевальными движениями может сопровождаться исполнение песни? (Притопами, прихлопами, ведением хоровода).

- Дома подберите открытки, цветные репродукции с изображе­нием прибалтийских народных костюмов, народных инструментов, танцевальных и хоровых эпизодов исполнения народной музыки.

ТЕМА: «Музы не молчали»

Цель урока: познакомить детей с боевыми подвигами русских воинов,

нашедшими отражение в музыке и изобразительном искусстве.

Музыкальный материал:

- «Богатырская симфония» Бородина;

- «Солдатушки, бравы ребятушки»;

- «Песня о маленьком трубаче», Никитин, Крылов;

-«Учил Суворов», А. Новиков, М. Левашов;

- «Песенка о бумажном солдатике», Б. Окуджава.

Проблема урока: почему молчат музы, когда говорят пушки?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Музы не мол­чали». Скульптурные памятники великим полководцам России -Петру I и Александру Васильевичу Суворову. Скульптурное изоб­ражение участников Бородинского сражения Отечественной войны 1812 г.