- •Ход урока
- •1.Организационный момент.
- •2. Развитие урока.
- •2. Ролевая игра «Звуки улицы».
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •1. Организационный момент.
- •2. Работа с разворотом учебника «Хоровод Муз».
- •2. Работа с учебником.
- •3. Ролевая игра «Дирижируем оркестром».
- •Ход урока
- •3. Разучивание русской народной песни-хоровода «Во поле береза стояла».
- •Ход урока
- •1.Организационный момент:
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Развитие темы урока.
- •Ход урока
- •Организационный момент.
- •3. Работа с учебником.
- •4.Сентябрь.
- •5. Октябрь.
- •6. Ноябрь.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Ролевая игра «Играем в композитора».
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Углубление темы урока.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Работа с учебником.
- •4. Работа с учебником.
- •5. Игра «Оркестр рожечников».
- •6. Домашнее задание:
- •Ход урока
- •1.Организационный момент.
- •2. Углубление темы урока.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Работа с учебником.
- •3. Познакомить детей с правилами поведения на концерте.
- •4. Рассказ о флейте.
- •5. Вывод:
- •Ход урока
- •1.Организационный момент.
- •2. Работа с учебником.
- •3. Углубление темы урока.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Работа с учебником.
- •3. Углубление темы урока.
- •4. Колядки.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Углубление темы урока.
- •3. Разучивание песен.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Работа с учебником.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •6. Работа над песнями.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Углубление темы урока.
- •4. Интонационно-образный анализ «Утра» э. Грига.
- •5. Итог урока.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Углубление темы урока.
- •3. Работа над песней.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Углубление темы урока. Песенка бабушки-рассказчицы.
- •3. Игра «Баба-Яга».
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Разучивание песен.
- •3. Углубление темы урока. «Богатырская симфония» Бородина;
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Концерт учащихся.
- •3. Углубление темы урока.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Углубление темы урока.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Работа по картинам.
- •3. Исполнение песен по желанию детей.
- •Ход урока
- •1. Обобщение музыкальных впечатлений.
- •2. Работа с разворотом учебника-тетради «Музыка в цирке».
- •Ход урока
- •Ход урока
- •1. Организационный момент. Детский музыкальный театр.
- •2. Работа с учебником-тетрадью.
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Углубление темы урока.
- •Ход урока
- •1.Организационный момент.
- •2. Развитие темы урока.
- •1) «Песня друзей» - разучивание.
- •2) «Песня трубадура» - разучивание.
- •3) Прослушивание «Бременских музыкантов» из музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.
- •Ход урока
- •1.Организационный момент.
- •2. Составление и «озвучивание» программы концерта для родителей.
- •3. Ролевые игры:
- •5. «Твой музыкальный словарик».
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Исполнение песни:
- •5. Концертное исполнение:
- •9. Итог урока.
6. Работа над песнями.
На этом уроке продолжается работа над песнями предыдущего
урока:
«Добрый день!», Я. Дубравин, С.Суслова;
«Песенкой о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцевой;
В них, как и в инструментальных пьесах, при разучивании выделить характерные интонации, ритмы, динамику, ладовую окраску. Достижению выразительности исполнения будет способствовать осознание детьми средств музыкальной выразительности. В этом случае выработка вокально-хоровых навыков будет подчинена не только решению технических задач, но и созданию образа.
ТЕМА: «Музыка утра»
Цель урока: осознание общего и контрастного в музыке.
Музыкальный материал:
- «Зимнее утро» (из «Детского альбома) П. Чайковского;- «Утро» Э. Грига, из музыки к драме «Пер Гюнт» Г. Ибсена;- «Доброе утро!» Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевского на стихи Ц. Солодаря; - «Добрый день!» Я. Дубравин, С.Суслова.
Проблема урока: можно ли увидеть музыку?
Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Музыка утра».
Картина И. Левитана «Солнечный день».
Ход урока
1. Организационный момент.
- Откройте учебник-тетрадь. Объясните, почему на этом развороте Муза изображена со свирельками в окружении ласточек?(Она хочет вместе с ласточками рассказать, как прекрасно утро).
- А что мы знаем об этом времени дня? (Утром встает солнце. Просыпаются птицы).
2. Углубление темы урока.
- Муза предлагает нам рассмотреть репродукцию картины И. Левитана «Солнечный день».
- Подумайте, какое настроение передал в ней художник?
- Какие краски он использовал?
А теперь послушаем, как наступление нового дня нарисовали музыкальными красками композитор П.И.Чайковский и норвежский композитор Э.Григ.
Слушание двух контрастных произведений: «Зимнее утро» П. Чайковского (из «Детского альбома) и «Утро» Э. Грига (из музыки к драме «Пер Гюнт» Г. Ибсена).
- С музыкой Чайковского мы уже знакомились на уроках музыки. Назовите произведение П.И.Чайковского, которое вы помните. Сообщить детям названия пьес и предложить сначала их внимательно послушать, а затем сравнить друг с другом: похожи ли они?
- Как музыка рассказывает нам о жизни природы?(Музыка передает чувства, мысли, характер человека. Музыка без слов передает состояние природы, её движение).
- Да, музыка обладает удивительным свойством - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, движение.
- Какие чувства передает музыка в каждой из этих пьес?
(Предполагаемые ответы детей).
3. Интонационно-образный анализ «Зимнего утра». Повторение двухзвучной интонации с акцентом на первом аккорде.
Интонация постоянно стремится вверх, передавая радостное возбуждение ребенка, его возбужденную речь.
И вдруг - интонация мольбы, просьбы, вдоха, жалобы в средней части.
- С чем это связано? (Предположительные ответы детей).
- В третьей части вновь будто бы повторяется мелодия начала, но при внимательном вслушивании в ее окончание можно заметить интонации первой и второй частей, которые словно переплетаются друг с другом.