Упражнение № 14 «мешок сюрпризов»

Для этого упражнения нужен небольшой мешок и посто­янно обновляющийся набор предметов, которые можно спря­тать в мешке.

Упражнение заключается в том, что одному из участников завязывают глаза. После этого ему предлагают доставать из мешка предметы и опознавать их. В качестве предметов — «сюрпризов» можно рекомендовать использовать какие-либо вещи других участников, предметы с плохо выраженными признаками или редко встречающиеся, предметы с измененны­ми очертаниями, т. е. специально изготовленные. Извлекая их из мешка, человек должен попытаться установить, что это, кому принадлежит или для чего предназначен данный пред­мет.

У человека, выполняющего это упражнение, должен воз­никнуть чувственный образ, вызывающий представление о предмете, который он исследует.

Упражнение помогает тренировать органы ощущений, кро­ме того, способствует развитию ассоциативного мышления, не­зависимости работы воображения, извлекающего образы из памяти, опыта, и т. д.

Упражнение № 15 «пассивное осязание»

Упражнение это, как и предыдущее, предусматривает раз­витие сенсорных органов. Но в данном случае опознать нужно будет человека. При этом глаза выполняющего упражнение должны быть тоже завязаны. Кроме того, процесс опознания должен полностью исключить осязание и разговор. Упражне­ние это как бы реализует мысль о том, что человека мы вос­принимаем по отдельным признакам. Из множества простей­ших первичных признаков складывается его целостный порт­рет. В зависимости от значимости этих признаков для воспри­нимающего образ этого человека в представлении разных лю­дей будет чем-то, пусть незначительно, но различаться.

Условия упражнения

Вся группа делится на две части. Участникам первой груп­пы хорошо завязывают глаза и располагают на игровой пло­щадке. Теперь каждому из оставшихся следует выбрать себе партнера на площадке, подойти к нему и молча сесть рядом, не касаясь его. Участники с завязанными глазами должны опознать своих партнеров. Если они мало знакомы, то хотя бы назвать пол, возраст, рост своего партнера, его настроение и другие подробности.

Не выполнимое на первый взгляд упражнение уже после некоторой тренировки получается, как правило, у всех уча­стников, за редким исключением.

Неудачи в этом виде упражнений свидетельствуют о том, что человек не доверяет своим ощущениям и работа его ак­тивного воображения тормозится, парализуемая неуверенно­стью в себе. Хотя внешне этот человек и не проявляет беспо­койства, но его мотивы, направленность поведения сильно контролируются влиянием устойчивой отрицательной эмоции. Либо на процессе восприятия сказывается отсутствие способ­ности ассоциативного мышления, расстройство сенсорной чув­ствительности и др.

Упражнение № 16 «сиамские близнецы»

На базе этого упражнения можно провести настоящие со­ревнования — эстафету между двумя или несколькими коман­дами. Принцип упражнения заключается в следующем.

Два участника становятся друг к другу боком, обхватив пояс партнера. Ноги со стороны касания партнеров связыва­ются ремнем. Таким образом, двое участников как бы слива­ются и играют роль «Сиамских близнецов». Единственное ус­ловие — нельзя разговаривать. Теперь им можно предло­жить одно из нескольких действий, например, надуть и завя­зать шарик, сделать бумажную игрушку, оточить карандаш, вырвать лист бумаги из тетради, написать записку, вложить ее в конверт и заклеить и т. п.

Кроме детской непосредственности данное упражнение развивает чувство партнера (эмпатию), оригинальность и продуктивность работы воображения. Оно способствует рас­крытию эмоциональной вовлеченности в игру, азартности, и подчинению своего поведения воле.

В этом упражнении очень отчетливо проявляются комму­никативные свойства участников: склонность к лидерству, са­мостоятельности или к роли ведомого и зависимого. Для педа­гога эти качества не могут быть безразличны, так как именно они во многом определяют индивидуальный стиль и метод ра­боты с каждым актером.