Часть 2 способность к ролевой игре

Хочется сразу сказать, что речь пойдет о самой обычной детской игре. Ведь ролевая игра — это только одно из прояв­лений детскости, которой должен обладать актер. Поэтому разговор пойдет лишь об упражнениях, способствующих про­буждению в актере «детства». Пробудить можно только то, что уснуло. Данную часть актерского тренинга следует рас­сматривать как восстановительный тренинг. В этом тренинге восстанавливается как бы «первозданное» актерское «Я». Это «Я» освобождается от условности, правил, ограничений, норм и другого проявления здравого житейского смысла. Тренинг должен содействовать освобождению от будничных повседнев­ных забот. Человек в этом виде упражнений должен как бы вновь почувствовать себя беззаботным и «глупым Ивануш­кой». Как сказал поэт: «Поэзия, прости господи, должна быть глуповата». А К. С. Станиславский утверждал: «Когда вы дой­дете в искусстве до правды и веры детей в играх, тогда вы сможете стать великими артистами».

Тренинг должен включать в себя множество детских игр: «кошки-мышки», «прыгалки», «классики», «жмурки». Кроме того, не будет лишним, если на занятиях по актерскому мас­терству будут предложены игры с детскими игрушками. Ведь одним из открытий К. С. Станиславского является метод фи­зических действий. Так почему же его не применить в данном разделе тренинга. Попав в руки актера, детская игрушка неиз­бежно принудит его к каким-либо манипуляциям с ней. Эти-то примитивные физические действия с детской игрушкой и послужат «ловушкой» для чувств детства.

Помня о большом значении костюма в самочувствии акте­ра, хотелось бы, чтобы для занятий тренингом была соответст­вующая форма. Особенно хороша для этого форма, в которой на занятиях танцем выполняют упражнения у станка.

Итак, тренинг, способности к ролевой игре, детскость. Ниже будут описаны некоторые упражнения, которые в практике автора получили особенную популярность среди студентов и являются наиболее результативными.

Упражнение № 6 «наводчики»

Для упражнения нужны пронумерованные карточки в коли­честве, соответствующем числу участников.

Условия игры

Карточки с номерами раскладываются на столе цифрой вниз. Участники игры производит жеребьевку, вытаскивая «свой номер». Дается Следующая инструкция: сейчас мы рас­пределим роли. Участник, вытащившим карточку с №1, будет водящим. Остальные участники (а их должно быть 15 – 25 человек) распределяются на две группы. Четные номера будут «наводчиками», нечетные номера — «перехватчиками», сейчас, после того как водящий выйдет из класса, мы спрячем какой-либо небольшой предмет. Например, записку. После этого мы приглашаем водящего и предложим ему найти спря­танный предмет. «Наводчики» должны будут бессловесно по­могать водящему, но так, чтобы никто, кроме водящего, этого не заметил. «Перехватчики» же должны, во-первых, сбивать водящего, давая ему дезинформацию, во-вторых, они должны обнаружить и устранить «наводчиков».

Учитывая, что никто из играющих не знает номеров друг друга, внимание и приспособление актерского общения долж­ны быть особенно тонкими и искусными.

В этой игре, кроме всего, приобретается навык общения без слов. «Перехватчики», используя только им данное право, могут хлопком останавливать игру. Водящий в это время дол­жен отвернуться и встать спиной ко всем, а «перехватчик» встать и попросить у обнаруженного им участник его номер.

Если предположение подтвердилось и обнаружен действитель­но «наводчик», то он выбывает из игры. Если же оказалось, что «перехватчик» ошибся и обнаружил «своего», то в этом случае из игры выбывают оба обнаруживших себя игрока из команды «перехватчиков». В первом случае обнаруживший себя «перехватчик» продолжает игру, но уже «легально».

Игра продолжается до тех пор, пока водящий не найдет спрятанный предмет или не будут обнаружены и выведены из игры все «наводчики». Именно этот элемент соперничества двух команд — «наводчиков» и «перехватчиков» — создает игровой момент и азарт в этом упражнении,

В ходе этого упражнения развивается навык общения. Пусть еще в весьма условной мере, но уже «играются роли». Участники будучи, как правило, студентами одной группы, лучше узнают друг друга. Любая игра способствует формиро­ванию коллектива. Студенты обычно зажигаются этим упраж­нением, просят повторить его.

Если же в группе обнаруживается студент, который в течение многих занятий так и не может включиться в игру, он, как правило, впоследствии не справляется и с актерскими ра­ботами.

Описанное упражнение является базисным. На его основе можно разработать множество вариантов упражнений.