Упражнение № 27 «интерпретация»

Материалом для этого упражнения может послужить текст любой пьесы, прочитанный подряд без обозначения действу­ющих лиц и ремарок. Достаточно одной страницы.

Студент должен ответить на все вопросы, приведенные в описании упражнения № 21.

Список упражнений можно было бы продолжить. Но в за­дачу настоящей работы входит лишь наметить основные пути развития актерских способностей в свободном творческом процессе. Поэтому от замысла настало время перейти к воп­лощению.

Часть 4 способность к воплощению актерского замысла через сценическое действие

Прежде всего способность к сценическому воплощению актерского замысла следует отнести к высшей способности. Она синтезирует в себе три предыдущие способности: способ­ность к публичному действию, к ролевой игре, к замыслу. Спо­собность к воплощению можно выразить как условную роле­вую игру, проходящую в соответствии с актерским замыслом с целью направленного воздействия на зрителя. Это автор­ское определение и легло в основу упражнений четвертого раздела тренинга. Оно основывается на использовании услов­ной «драматургии». Условной пьесой, которую предстоит сыг­рать студенту, может стать и музыкальное произведение, и звук, и абстрактная картина, и пейзажи, и цвет. Никто не должен удивляться, если ему предложат сыграть телефонный справочник. Лишенный каких-либо ограничений и инструкции, авторитетных критических статей и толкований подобных «пьес», студент как бы начинает новую игру, игру в театр.

В ходе длительного поиска были разработаны упражнения на воплощение актерскими выразительными средствами и че­рез перевод на язык театра (действие) условной или сверх­условной «драматургии». Задание как бы провоцирует «мощную бурю» как стимул воображения, возникновения идей и воплощение их в действии «в порядке бреда» — свободно, не­критически.

Таким образом, будущий, актер понимает, что многие пе­реживания не укладываются в привычные для него рамки. Л возможность выполнения подобной задачи, связанная с отсут­ствием ригидности, предуготованности только к определенным реакциям, образам, установкам, а также необходимость гибкости и динамичности нервной системы, смелостью разви­того воображения можно рассматривать, видимо, еще и как своеобразный психологический текст. Эти «пьесы» можно сравнить с методиками проективных тестов, «на которые ис­следуемый проецирует рожденные его воображением образы, что при расшифровке позволяет определить внутреннее состоя­ние человека. Воображение в таких случаях создает образы, по которым можно судить о многих личностных особеннос­тях». Предлагаемая студенту условная «пьеса», как абстрактная условность, находит непроизвольный отклик психики и ассоциативном ряду, обусловленном опытом студента. Разд­ражитель, оказавший влияние на психику студента, вызвал и его подсознании определенную ассоциацию. В свою очередь эта ассоциация пробуждает в сознании память о каком-либо реальном явлении или образе. Представление памяти о вспо­мнившемся образе порождает новое чувство и приобретает форму абстрактно-условного пластического этюда, передающего смысл данного образа.

Критерий выполнения таких актерских упражнений заклю­чается в следующем: воспринимая меня в этюде, зритель должен увидеть, ощутить или почувствовать то же, что видел и чувствовал я, когда воспринимал предложенный мне факт или явление как условную пьесу.

Выполняя упражнения этого раздела тренинга, мы вплот­ную приближаемся к понятию «актерской сверхзадачи». Пла­стический этюд, таким образом, уже подчиняется замыслу студента, пока еще интуитивному, без теоретической разра­ботки, но речь идет только о тренинге.