Задание-инструкция

Сядьте перед микрофоном. Устройтесь поудобнее. Старай­тесь ни на что не отвлекаться. Постарайтесь за две минуты «наговорить» на пленку как можно больше ничем не связанных между собой слов. Постарайтесь также не называть пред­меты, находящиеся в данной комнате (кабинете, ак­товом зале). По команде «Внимание!» вы должны пригото­виться. Как только я скажу «И...», синхронно будут включены магнитофон и секундомер, а вы должны сразу начать произ­носить слова.

Это упражнение качественно отличается от двух предыду­щих, так как поисковая, ориентировочная деятельность сменя­ется интеллектуальной. Внимание требует внутреннего сосре­доточения. А требование произносить слова, не связанные между собой, стимулирует активную интеллектуальную дея­тельность. Ведь если человек сказал: «цветок», то он не имеет права произносить ни «стебель», ни «клумба» и т. п. Как ми­нимум, следующим словом может стать, например, «рубанок» или «метеорит» и т. п. Эта и без того сложная интеллектуаль­ная деятельность стимулируется еще и заданием произнести как можно больше слов, а для этого их надо произносить быстрее. Значит, надо быстрее думать. Кроме того, дополни­тельную ответственность создает то, что эти слова записыва­ются на пленку.

Если при индивидуальном варианте выполнения упражне­ния человек достаточно легко справился с заданием, успел на­говорить 75—80 слов и при этом выполнил все условия — мо­жно судить о:

— легкости протекания интеллектуальных процессов, свя­занных с работой II сигнальной системы (речевой);

— хорошем словарном запасе;

— легкости переключения внутреннего внимания (отстрой­ки от возникшего внутреннего образа);

— сильной нервной системе;

— уверенности в себе;

— воле.

Если и при втором варианте выполнения упражнения «пуб­личность» не снизит достигнутых результатов, то это будет свидетельствовать о способности к свободной интеллектуаль­ной деятельности. И наоборот, может случиться так, что чело­век сумеет произнести всего 15—25 слов, но использует полно­стью отведенное ему время. В этом случае можно говорить, что у него хорошая воля, устойчивые мотивы поведения (он хочет добиться результата), но трудность в протекании интеллектуальных процессов, связанных с вербальным материалом (с речью), либо очень малый словарный запас (культура).

Если же испытуемый отказывается от выполнения задания, не использовав отпущенного времени, может быть две основ­ных причины.

Первая. Если человек произносит достаточно большое ко­личество слов, но потом вдруг останавливается и отказывает­ся продолжать выполнять задание, это соответствует тому, что у него быстрая утомляемость и слабая нервная система.

Вторая. Если человек произнес мало слов и отказался, это говорит о том, что у него низкий уровень интеллекта, отсутст­вие воли, отсутствие желания заниматься.

Это упражнение, как и предыдущее, может иметь различ­ные модификации.

Упражнение № 4

Для упражнения необходимы секундомер, список слов (не менее 30—35).

Задание-инструкция

Сейчас будет произнесен ряд слов. На каждое услышанное слово вы должны ответить своим. Не задумывайтесь долго, от­вечайте первым пришедшим вам на память словом.

После того как весь ряд слов будет произнесен, без паузы повторим все упражнение сначала, Но только одно условие; при повторении старайтесь не отвечать теми словами, которые вы уже использовали в предыдущий раз.

Для эксперимента (упражнения) особенно важно, сколько вы затратите времени на его выполнение. Поэтому я буду ис­пользовать секундомер. Итак, по команде я включаю секундо­мер и одновременно произношу первое слово. Команда: «Вни­мание! И…».

Выполняющий упражнение не должен знать, сколько слов будет ему предложено и сколько раз будет повторяться весь список сначала. Это позволит исключить предварительный на­строй на определенный объем работы и даст возможность бо­лее объективно оценить результаты продуктивности мысли­тельной деятельности человека. Каждое слово, предъявляемое в качестве задания, называется словом-раздражителем. Под действием слова-раздражителя у нормального человека на основе прошлого жизненного опыта возникает определенная ас­социация. Ассоциацию, возникшую как внутренний (психичес­кий) образ, человек должен выразить через слово-ответ.

Видимо, можно провести некоторую очень условную парал­лель с процессом восприятия пьесы (словесной информации) и образования под ее воздействием в воображении актера про­образа будущей роли и т. д. Слово-раздражитель является, та­ким образом, как бы моделью (очень условной) авторского материала.

Но ответ на это слово невозможен без возникновения соот­ветствующей психической реакции. Можно предположить, что у актера воображение извлекает из памяти соответствующий образ и мышление подыскивает соответствующий этому обра­зу словесный символ. Чем эмоционально значимее будет возни­кать ассоциация, тем очевиднее будет выраженность мимиче­ских реакций человека.

О свободном выполнении данного упражнения можно су­дить по следующим показателям:

а) слово-раздражитель и слово-ответ образуют устойчивую качественную связь. Например:

дом — кирпичный

верх — низ

трамвай — рельсы

бегущий — мальчик

брат — мой

город — Ленинград

птица — воробей

автобус — транспорт

сильный — борец и т. д.

б) время, необходимое для ответа на слово-раздражитель, не превышает 1,5—2 секунды;

в) общее время ответа на полный ряд слов не изменяется (или изменяется незначительно) от повторения к повторению.

Если же этого не происходит, то по ухудшению качества ответов можно установить расстройство образно-ассоциатив­ного мышления. По увеличению продолжительности времени ответа на слово-раздражитель свыше 3 секунд можно гово­рить об астеническом — свидетельствующем о состоянии общей слабости организма, повышенной психической истощаемости, быстрой утомляемости - состоянии человека, о слабой подвижности нервных процессов. А в случае резкого увеличения вре­мени на ответы всего ряда слов от повтора к повтору можно расценивать как степень утомляемости от интеллектуальной деятельности. Интерес представляет сравнение результатов выполнения этого упражнения, полученных при индивидуаль­ном и публичном варианте.

Эти несложные задания служат одним из показателей об­щего умственного развития. При этом скорость умственных процессов служит фундаментальной базой интеллектуальных различий между людьми.