4 Месяца

Обобщение эффективных действий предполагает определенные действия ребенка.

Ситуация: прекращение интересного явления вызывает определенные действия ребенка.

Размещение: такое же. Важно, чтобы руки и ноги малыша были свободными для движений.

Предмет: любой предмет, который производит интересный для младенца эффект, когда с ним действуют. Это могут быть: неваляшка, которая звучит, когда ее толкают или раскачивают; собачка, которая прыгает, когда ее тянут за веревочку; юла, которая «поет», когда ее крутят.

Указания: держите предмет в поле зрения ребенка и, пока малыш смотрит на него, активизируйте игрушку, а затем резко прекратите ее действие. Проделайте так 3-4 раза. Понаблюдайте, совершает ли ребенок во время пауз какие-либо действия, например: настойчиво вокализирует; двигает ножками; машет руками; ударяет рукой по поверхности и т.п.

Повторение: 1-2 разных предмета.

Действия ребенка:

а) проявляет интерес к предмету только во время его действия;

б) проявляет возбуждение и высокий уровень активности на протяжении всей ситуации;

в) настойчиво совершает какие-либо действия во время пауз, как бы вызывая прекратившееся действие предмета;

г) тянется, чтобы схватить предмет, но не действует с ним после схватывания.

5 Месяцев

Определение ребенком источников причинности вне себя предполагает прямое действие на эти источники.

Ситуация: ребенок дотрагивается до руки экспериментатора после того, как тот прекращает ударять кубиком о кубик.

Предмет: 2 деревянных ярких кубика.

Размещение: ребенок может находиться в детском креслице.

Указания: постучите двумя кубиками друг о друга перед малышом некоторое время, а затем наблюдайте за его поведением.

Действия ребенка:

а) не проявляет интереса к действию экспериментатора;

б) реагирует на процедуру стучания кубиками;

в) берет кубики из рук экспериментатора, но ничего не делает ими;

г) дает кубики экспериментатору для совершения повторного действия ими;

д) берет кубик и стучит им по кубику в руке экспериментатора.

ИЛИ:

Ситуация: ребенок дотрагивается до руки экспериментатора или до коробки после того, как экспериментатор продемонстрировал трясение коробки, в которой находятся предметы.

Указания: возьмите несколько кубиков, положите в коробку и потрясите ее некоторое время. Поставьте коробку и понаблюдайте за поведением ребенка.

Действия ребенка:

а) не проявляет интереса к действию;

б) реагирует на процедуру;

в) дотрагивается до руки экспериментатора;

г) возвращает коробку экспериментатору;

д) старается трясти коробку.

ИЛИ:

Ситуация: ребенок дотрагивается до руки экспериментатора или до игрушки после демонстрации ее кружения.

Предмет: музыкальная юла.

Указания: продемонстрируйте малышу, как крутится и звучит юла, а затем понаблюдайте за его поведением

Действия ребенка:

а) не проявляет интереса к игрушке после того, как она остановилась

б) реагирует на процедуру

в) возвращает игрушку экспериментатору для повторения действия;

г) дотрагивается до игрушки или руки экспериментатора после прекращения действия юлы;

д) пытается покрутить игрушку сам.

12-15 месяцев

Дальнейшее выявление причины явления предполагает замену просьбы на прямое действие, обращенное к другому человеку.

Ситуация: возвращает игрушку экспериментатору после ее демонстрации или после остановки ее движения с тем, чтобы ее вновь «завели».

Предмет: любая механическая заводная игрушка, которую приводит в действие экспериментатор. Это может быть курочка, которая начинает клевать, если ее завести, или кукла, которая двигается и поет, когда ее заведут. Наиболее удачной будет такая игрушка, действие которой ребенку трудно произвести самостоятельно.

Размещение: привлечь внимание ребенка и продемонстрировать ему, как действует предмет (двигается, издает мелодию и т.п.). Когда игрушка остановится, нужно обождать немного, оставляя предмет и свою руку в пределах досягаемости малыша. Необходимо, чтобы ребенку была заметна роль экспериментатора в активизации игрушки. Предмет демонстрируется 2-3 раза.

Указания: ребенок и экспериментатор сидят за столом напротив друг друга.

Повторение: 2-3 раза

Действия ребенка:

а) показывает интерес к действиям взрослого, но не делает попыток возобновить их;

б) совершает какие-нибудь действия, когда предмет останавливается;

в) легко касается руки экспериментатора или самой игрушки, когда та останавливается;

г) поднимает игрушку и дает се экспериментатору с тем, чтобы он снова привел ее в действие;

д) старается сам завести игрушку.