3 Месяца.

Некоторая дифференциация средств и целей предполагает немедленное повторение сенсомоторных схем, которые привлекают внимание ребенка.

Ситуация: Ребенок пытается двигать предмет, повторяя движения руки или ноги, вызвавшие движение игрушки.

Размещение: Ребенок может находиться в кроватке или специальном детском креслице.

Предмет: Наиболее эффективным является предмет, который мог бы активизировать одну из ранних моторных схем, такую, например, как удар ножкой или ручкой. Кроме того, этот предмет должен обеспечивать зрительную и слуховую информацию. Подойдет яркая звучащая погремушка цилиндрической формы с ручкой, или набор разноцветных колечек на резинке, или неваляшка.

Указания: После выбора предмета подержите его в пределах досягаемости ребенка, таким образом, чтобы он мог касаться предмета, но не мог схватить. Если ребенок не пытается коснуться предмета в течение 15 секунд - ударьте игрушку один раз рукой младенца для того, чтобы он увидел, что предмет двигается и звучит. Затем верните игрушку в первоначальное положение.

Повторение: 2 раза.

Действия ребенка:

а) проявляет интерес к предмету, глядя на него;

б) активно двигает рукой в направлении предмета и иногда заставляет его двигаться, но не постоянно;

в) систематически повторяет движения рукой и постоянно заставляет предмет двигаться;

г) старается только схватить игрушку.

3-4 месяца.

Выделение сенсомоторной схемы как средства для достижения цели проявляется в успешных действиях по достижению визуально направляемого схватывания.

Ситуация: Ребенок схватывает игрушку, когда и рука и игрушка находятся в поле его зрения.

Размещение: Такое же.

Предмет: используйте небольшой яркий предмет типа погремушки. Хотя бы часть предмета должна быть достаточно мала, с тем чтобы малыш мог захватить игрушку.

Указания: подержите предмет в течение 30 секунд на расстоянии 30 см. от лица ребенка так, чтобы малыш хорошо его видел. Если ребенок не проявляет стремление завладеть предметом, передвигайте погремушку медленно в направлении к его руке, но таким образом, чтобы малыш следил за игрушкой глазами и мог увидеть одновременно и предмет и свою руку. Подержите погремушку секунд 20 в нескольких сантиметрах от руки ребенка.

Повторение: 3 раза.

Действия

а) вытягивает руку в направлении к предмету, но не схватывает его;

ребенка.

б) схватывает предмет, когда и рука и предмет находятся в поле его зрения;

в) схватывает предмет, когда видит его поднесенным т соприкасается рукой с ним;

г) схватывает показанный предмет, раскрывая ладонь в предвосхищении контакта с ним.

4 Месяца

Последующий прогресс в использовании сенсомоторной схемы как средства для достижения цели предполагает визуально направленное схватывание.

Ситуация: ребенок схватывает игрушку, как только она попадает в поле его зрения. (Организация данной ситуации аналогична предыдущей, для детей в возрасте трех-четырех месяцев).

8 Месяцев

Предшествующая дифференциация средств и целей предполагает актуализацию одной сенсомоторной схемы, необходимой для выполнения другой.

Ситуация: ребенок быстро роняет один или оба предмета, которые держит в руках, для того, чтобы получить третий.

Размещение: ребенка следует усадить в детское креслице или за стол; обе руки малыша должны быть свободными.

Предмет: можно использовать кубики небольшого размера ( чтобы умещались в ладони ребенка) или маленькие пластиковые фигурки животных, которые малыш будет держать в каждой руке по одной. В качестве третьего предмета нужно использовать нечто очень привлекательное или желанное для малыша, например печенье или часики.

Указания: дайте ребенку два маленьких предмета по одному в каждую руку. Как только обе руки будут заняты- быстро предложите ему третий, наиболее привлекательный предмет, держа его перед ребенком в пределах досягаемости малыша. Ребенок может случайно выпустить из рук один из предметов, которые держит. Поэтому необходимо повторить ситуацию, чтобы убедиться в том, что малыш всякий раз намерено роняет один из предметов, освобождая руку для более привлекательного.

Повторение: 3 раза.

Действия ребенка

а) берет третий предмет, удерживая два других;

б) пытается взять третий предмет, одновременно удерживая два других, но в то время, когда малыш берет третий предмет, из руки выпадает уже лежащий там предмет; в) сначала роняет один из предметов, которые находятся у него в руках, и только затем свободной рукой берет третий предмет.

8 месяц

Некоторая предварительная адаптация средств ( особых действий ) к целям предполагала использование для достижения цели восприятия взаимосвязь между предметами.

Ситуация: ребенок подтягивает опор с целью завладения предметом ( по показу или без него).

Размещение: ребенка можно усадить куда угодно, где бы он был ограничен в движениях и имел перед собой поверхность, на которой помещается предмет. Эта поверхность должна простираться немного дальше, чем может дотянуться ребенок. Проще всего посадить малыша на стул за стол.

Предмет: любой предмет, к которому ребенок проявляет большой интерес, например кукла или мягкая игрушка. Также необходима салфетка или плоская подушка для использования в качестве основы, на которую помещают привлекательную игрушку.

Указания: заинтересуйте ребенка каким-нибудь предметом и, пока малыш играет им, расположите салфетку так, чтобы он мог едва дотянуться до нее. Возьмите предмет, но не позволяйте вставать со стула или ложиться на поверхность стола, когда он будет пытаться достать игрушку. Салфетка ( или плоская подушка), которая используется в качестве основы для размещения предмета, должна лежать углом к ребенку, для того, чтобы ему было легче схватить ее. Понаблюдайте за ребенком секунд 20. Если малыш сохраняет интерес к предмету, но не пытается ухватить и подтащить салфетку, а предмет может двигаться вместе с салфеткой: передвиньте ее на короткое расстояние по направлению к ребенку, а затем верните назад. Снова побудите ребенка достать предмет

Повторение: 2 раза.

Действия:

а) тянется к предмету, стоящему на салфетке, показывая свое желание завладеть им;

б) пытается забраться на стол и таким способом достать предмет;

в) обращается к другому человеку с тем, чтобы он достал ему предмет;

г) тянет салфетку и завладевает предметом после показа;

д) подтягивает салфетку и завладевает предметом без предварительного показа.