Инкапсуляц ия
Создание оболочки вокруг персонажей рисунка предполагает отгораживание, необходимость изобразить вокруг них некие границы, чтобы обособиться от окружающих. Поскольку человек помещает себя в защитную оболочку, встает вопрос, чего он боится, для чего ему нужна эта оболочка, или какие внешние события формируют эту оболочку.
Рис. 48
возможное тепло. К сожалению, другой брат также занят своим делом. Среди персонажей этого КРСП практически не наблюдается взаимодействия.
Экспромт Ральфа 20-ти лет показывает, насколько он отрезан от общения. Он заключен в мир своей инвалидной коляски. Он ощущает свою отдаленность от других. Рис. 49
Продолжение руки
Продолжением руки является любое приспособление, нарисованное в руке персонажа. Этим дополнением может быть ложка, тросточка или костыль, клюшка для гольфа или бейсбольная бита - любой предмет, дающий человеку булыиую власть над окружающей действительностью. Это продолжение руки означает, что человек либо считает, что он имеет эту власть, либо желает установить более полный контроль (комплемен-тарность - компенсация), при этом его действия либо ведут к успеху, либо нет.
На КРС (Рис. 50) мы видим как Кит (9 лет) играет в мини-гольф со своей семьей. Он изобразил себя приветствующим мать, забивающую
мячик в лунку, но, что важно отметить, при этом своей клюшкой для гольфа он почти бьет по голове своего младшего брата. Эта клюшка, длиннее остальных, вполне может символизировать стремление Кита контролировать ситуацию в семье, в особенности иметь власть над своим братом, к которому Кит в то время относился весьма ревниво. Рис. 50
На следующем КРС Элоиза, сорока двух лет, держит в руках грабли. Рассматривая их как продолжение рук, можно предположить, что она стремится к большему контролю и порядку.
Из рассказа Элоизы мы узнаем, что ей трудно поддерживать порядок в офисе, хотя она работает в нем уже семь лет. Она ощущает свою эмоциональную зажатость и неспособность дать эмоциям выход. Грабли, как и гребень, являются приспособлением, которым можно как собирать, так и разглаживать. Таким образом, наличие этого предмета в ее руке выражает ее потребность разобраться и с окружающей ее офисной работой, и с внутренними чувствами и переживаниями.
Оборотная сторона рисунка
Когда для рисования используется оборотная сторона бумаги, терапевту должен учитывать, кто или что изображено на обороте, поскольку это может быть симптомом конфликта. Почему персонаж или объект не может находиться на лицевой стороне, как весь рисунок?
На этом спонтанном рисунке Сью четырех с половиной лет мы видим мать, брата, друга и ее саму. Все они играют вместе. На обороте рисунка - «папа» (Рис. 52а). Дело в том, что отец Сью не состоит в браке с ее матерью и не является отцом ее брата. Пока Сью не исполнилось четыре года, он навещал ее по выходным, но полгода назад он перестал приходить, хотя продолжает жить в том же доме. По словам ее матери, Сью очень тяжело думать о том, что отец так близко, и в то же время так далеко. Зная все это, становится понятно, почему папа нарисован на обороте листа. Сью переживает конфликт и сложности в отношениях с отцом. (Примечание: слова, обозначающие членов семьи, написаны для ребенка терапевтом).
Далее вы видите спонтанный рисунок Джин девяти лет (Рис. 53). Она изобразила на рисунке всех своих пятерых братьев и сестер.
Каждый чем-то занят, а Джин отправляется на прогулку со своим игрушечным медведем и спрашивает брата, не хочет ли он пойти с ней. Это очень характерно для нежной и щедрой Джин.
На обратной стороне рисунка (Рис. 53а) изображены мать, спящая на диване, за которым, у левого края рисунка, стоит лампа. Отец смотрит телевизор. Детям редко удавалось побыть вместе с родителями, а Джин так часто хотелось поиграть с ними. Джин рано поняла, что родители не интересуются ими, что они всегда заняты, и она постигала мир самостоятельно. Это вызывает ее протест и раздражение, но ситуацию
изменить она не может. Становится понятно, почему родители изображены на обратной стороне рисунка.
Рис. 53а
Подчеркивание
Подчеркивание фигуры на рисункеобычно означает неустойчивое положениеэтого человека в жизни
(комплементарность). Однако если одна из фигур на рисунке не подчеркнута, в то время как все остальные подчеркнуты, это означает стабильное положение не подчеркнутого персонажа (компенсация). Разбирая данный опорный элемент, необходимо постоянно помнить о теории компенсации Юнга.
ему устойчивость и стабильность. Это было важно для меня самой».
Подчеркивание на данном рисунке носит комплементарный характер.
Рис. 54
На КРСП (Рис. 55) мы видим, как Мэй везет детскую коляску (ниже матери, тоже с коляской в руках). На рисунке все фигуры, кроме Мэй, подчеркнуты. Она вспоминает, что ей, еще пятилетней, мать говорила: «Ты - опора нашей семьи». У Мэй было ощущение, что ей в семье необходимо быть стойкой и обеспечивать защиту всем ее членам. Подчеркивание фигур в данном случае имеет компенсирующую функцию.
Рис. 55
Исправления стирательной резинкой
Отметьте места подчисток и сравните с тем, что было снова нарисовано на этих местах. Подчистки часто указывают на наличие конфликта, а нарисованное заново символизирует нечто в реальной жизни. Если стертое резинкой было нарисовано заново в улучшенном виде, то, скорее всего, улучшение действительно имеет место в жизни автора. И напротив, если после стирания новая версия рисунка получилась хуже, то в отношении отражаемого материала также произошли ухудшения. Если изображение было просто стерто, а снова ничего не нарисовано, то конфликтные отношения с отражаемым, вероятно, продолжаются.
В спонтанном рисунке Фрэн (Рис. 56) проступает растерянная пятнадцатилетняя девочка, пытающаяся найти более хорошее положение и место в этой жизни. Фрэн хорошо развита физически, и девятнадцатилетние и двадцатилетние парни делают попытки приглашать ее на свидание. Также, она осознает, что отношения отца и матери очень плохи, и она оказалась вовлеченной в это.
Фрэн, ее поклонник Брад (появился неделю назад) и два его приятеля идут от променада на пляже к океану. Фрэн сказала, что на рисунке закат, но поскольку она смотрит на восток, то пусть это будет восход. (То, что она смотрит на восток известно, поскольку Фрэн говорила мне, что она видит Атлантический Океан из своего родного городка на Восточном побережье).
Рис. 56
Видно, что Фрэн стирала себя на рисунке, испытывая затруднения с расположением фигуры. Она пыталась выбрать более удачное место рядом с Брадом. Они жили с ним половой жизнью, и ей хотелось привести эти отношения в порядок. Через несколько дней он ушел в армию. Рисунок был сделан за десять дней до того, как Фрэн пригрозила, что покончит жизнь самоубийством. Ее положение в жизни было шатким инеопределенным.
Рис. 57
На рисунке-экспромте Линн, 32-х лет, мы видим кухню в доме ее детства, где-то в далекой глубинке (Рис. 57). Она сообщила мне, что нарисовав стол, поняла, что ракурс выбран неправильно. Тогда она стерла его, и следующая попытка была намного успешней. За этим столом ее мать готовила еду и припасы на зиму; стол олицетворял для Линн «хлеб жизни» (мать).
Линн совсем недавно осознала для себя, что значит быть кормильцем семьи и матерью. Понимание этой роли пришло к ней в ходе аналитической работы, в процессе рисования, когда она стирала нарисованное и рисовала заново.
Рис. 58
На этом спонтанном рисунке, который сделал Ян одиннадцати лет, мы видим, что он несколько раз исправлял на рисунке ноги у солдата. Наиболее примечательна фигура в положении лежа, над подписью мальчика. Ян посещает детского терапевта по причине его постоянных «наездов» на родителей и попыток самоутвердиться в жизни. Он упрямо и настойчиво продолжает свою борьбу с родителями, и на рисунке исправления резинкой отражают его метания.