§ 7. Использование знаний о закономерностях памяти 123

«Переезд художника на новую квартиру», ошибочно утверждал, что телегу везет не лошадь, а осел. Испытуемые часто вводили в показания предметы, отсутствующие в картине, но которые обычно бывают в данной ситуации (так, один испытуемый ут­верждал, что сбоку от лошади бежал пудель, что в руках у ху­дожника были часы, в действительности — была лампа).

Иногда необычное свойство предмета заменялось другим, более привычным.

Оценивая показания свидетелей и других участвующих в деле лиц, следователь должен учитывать, что воспроизведение связано с реконструкцией ранее воспринятого. Вспоминая те или иные события, люди обычно выделяют прежде всего те стороны, ко­торые соответствуют их эмоциональным состояниям. При ис­пуге преувеличивается степень угрожающих обстоятельств, чув­ство ненависти содействует воспроизведению прежде всего не­гативных качеств другого человека и т. п.

Запоминание различных событий и обстоятельств свидете­лями обычно бывает непланомерным, специально неорганизуе­мым. Наиболее характерными ошибками воспроизведения при таком запоминании являются:

1) смешиваются предметы (вместо одного предмета указыва­ ются сходный с ним другой);

2. изменяется количество предметов (увеличивается или уменьшается в зависимости от отношения к событию, эмоцио­нального состояния и т. д.);

3. при воспроизведении событий и обстоятельств осуществ­ляется их реконструкция в зависимости от индивидуально-ти­пологических свойств личности и психических состояний.

При допросе необходимо установить прежде всего те обсто­ятельства, которые были объектом сенсорной (чувственной) деятельности свидетеля, а не результатом его суждений и умо­заключений.

При производстве такого следственного действия, как предъявление для опознания, следователю необходимо учиты­вать особенности процесса узнавания. Этот процесс основан на взаимодействии восприятия и памяти (выше уже говорилось об узнавании в его связи с восприятием).

Узнавание в ряде случаев не может быть осуществлено мгно­венно и расчленяется на отдельные моменты припоминания. Припоминание начинается с осознания знакомости предмета, возможности соотнести его с ранее воспринятым образом. Но переживание знакомости может быть и ложным, так же как и

124 Глава 3. Познавательные психические процессы

само узнавание. Это зависит от физиологического и психичес­кого состояния человека. Так, в случаях крайнего переутомле­ния, когда затруднена аналитико-синтетическая деятельность мозга, человеку иногда начинает казаться, что данная обстанов­ка воспринимается повторно, хотя в действительности она вос­принимается впервые (явление «deja vu» — уже видел).

В стрессовых ситуациях, в обстановке крайней напряженнос­ти может возникнуть временное неузнавание хорошо знакомых объектов в результате торможения ранее образованных связей.

В заключение отметим, что при допросе несовершеннолет­них лиц необходимо учитывать, что особенностью детской па­мяти является ее образный характер. Дети и подростки лучше запоминают предметы и наглядные ситуации. Из словесного ма­териала они лучше запоминают эмоционально действующие ча­сти рассказа и значительно хуже — отвлеченные понятия.

В процессе воспроизведения материала подростками не все­гда осуществляется систематизация материала, его группиров­ка, выделение существенного; иногда второстепенные, но на­глядно яркие стороны предмета выступают на передний план.

Дети и подростки более подвержены внушению. При формули­ровке вопросов на допросе следователю необходимо особенно тща­тельно избегать того, что может оказать внушающее воздействие.

О высокой степени внушаемости подростков свидетельствует сле­дующий факт. У учащихся 5 класса спросили, какого цвета борода у их учителя физики — черная или рыжая. Многие учащиеся дали опреде­ленный ответ в отношении цвета бороды их учителя (некоторые ска­зали, что борода черная, а другие — рыжая), в то время как у этого учителя вообще не было бороды.

Дети и подростки более склонны к ложному узнаванию, так как видовые признаки они принимают за индивидуальные. (Так, одна девочка ложно опознала человека, якобы изнасило­вавшего ее, показав на сходство цвета туфель, кепки, роста, цвета брюк и волос.) Недостаточность знаний подростка также может быть причиной ложного узнавания. (Один подросток ложно опознал оружие по короткому дулу предъявлявшегося оружия, но предъявлялся карабин, а в преступном действии использовался обрез ружья.)

В следственной практике иногда возникает необходимость опроса лиц с различными формами ослабления памяти — амне­зией. Особенно часто встречается старческая амнезия, вызван­ная склерозом мозга. Для нее характерно прежде всего забыва­ние собственных имен, их смешивание. Наибольшему забыва-