Задачи.

№ 1. Читая документы начала XVII века, мы узнаем, что Троицкий монастырь мог выставить 20 тыс. воинов. К какому выводу можно прийти на основании этих фактов?

№ 2. Расположите в необходимом порядке следующие элементы жизни России в начале XVIII века: экономические реформы – реформы в области культуры – военные реформы – государственные реформы. Можно ли считать, что именно в таком порядке осуществлялись реформы? Если нет, то почему?

№ 3. Иван Ерменев, сын конюха, художник, исключенный из Академии художеств, участник штурма Бастилии, рисовал крестьян измученными, сгорбленными, нищими. Как оказалось возможным появление в крепостной России такого художника?

№ 4. «Те наружностью красивы и потому дерзки и горды; мы ни то, ни се, люди средние обличьем. Мы не красноречивы, не умеем изъясняться, а они речисты, смелы на язык, их речи бранные, «лаяльные», колкие. Мы косны разумом и просты сердцем; они исполнены всяких хитростей. Мы не бережливы и мотоваты, приходу и расходу сметы не держим, добро свое зря разбрасываем; они скупы, алчны, день и ночь только и думают, как бы потуже набить свои мешки. Мы ленивы к работе и наукам; они промышленны, не проспят ни одного прибыльного часа. Мы – обыватели убогой земли; они – уроженцы богатых роскошных стран и на заманчивые произведения своих земель ловят нас, как охотники зверей. Мы просто говорим и мыслим, просто и поступаем, поссоримся и помиримся; они скрытны, притворны, злопамятны, обидного слова до смерти не забудут, раз поссорившись, вовеки искренне не помирятся, а, помирившись, всегда будут искать случая к отместке». Юрий Крижанич, XVII век.

Задание. Насколько справедливым для XVII века было приведенное выше противопоставление русских людей западным народам? С чем бы вы согласились и что опровергли? Остается ли это сравнение актуальным для нашего времени?

ЗАНЯТИЕ 7–8 (29-30).

Планирование уроков истории.

I. 1. Общее понятие о тематическом планировании.

2. Виды тематических планов.

3. Функции тематических планов.

II. 1. Подготовка учителя к уроку.

2. Поурочное планирование, его функции.

3. План урока, конспект.

ПОНЯТИЯ: тематический план, план урока

Основная литература

1. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003, § 26.

2. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: учеб. для студ. Высш. Учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. с. 75-76

3. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. М. 2001. Тема 14.

2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории. М. 1999. Тема 7.

3. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника к творческому замыслу урока. М. 1990.

4. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М. 1988. § 23

5. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах,

описаниях. М. 1999.

6. Озерский И.З. Начинающему учителю истории. М. 1989. Гл. III.

7. Саплина Е.В. Как сделать урок эффективным. //Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. № 7.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задания выполняются индивидуально, письменно.

1. Разработайте фрагмент тематического планирования по разделу «Древняя Греция».

2. Разработать развернутый план урока по любой теме из Главы IX учебника истории Древнего мира 5 кл. Вигасин А.А., Годер Г.Н., Свенцицкая И.С.

ЗАДАНИЯ 9-11 (31-33).

Разнообразие форм урока.

1. Типы и формы уроков, их соотношение.

2. Традиционные формы уроков:

а) Лекции.

б) Семинар.

в) Лабораторное занятие.

г) Практическое занятие.

д) Зачет.

3. Нетрадиционные формы уроков, их место в основной школе.

4. Анализ моделей занятий, разработанных студентами.

ПОНЯТИЯ: типы уроков, формы уроков, традиция, инновация.

Основная литература

1. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003, глава 5.

2. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: учеб. для студ. Высш. Учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. Раздел III

4. 3. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории в школе. М. 2002. Гл. IV. § 13.

5. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература

1. Актуальная тема: организация учебной деятельности учащихся. //Преподавание истории в школе - 2007. № 10.

2. Борзова Л.П. Игры на уроке истории. - М. 2001.

3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М. 1999. Тема 5.

4. Короткова М.В. Нетрадиционные формы уроков. Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. № 9.

5. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М. 2001.

6. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М. 1999. Раздел V.

7. Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. //Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. № 1.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Разработать и защитить модели уроков:

а) традиционную;

б) нетрадиционную.

Работа выполняется по группам, в случае отсутствия на семинаре - индивидуально.

ЗАНЯТИЕ 12-13 (34-35).

Формы учебных занятий в профильных классах старшей школы.

1. Методические требования к уроку истории в профильных классах.

2. Элективные курсы в профильном обучении.

3. Основные формы учебных занятий.

4. Педагогическая и методическая целесообразность нетрадиционных форм учебных занятий в старшей школе.

ПОНЯТИЯ: профильное обучение, элективные курсы, индивидуальный учебный план.

Основная литература.

1. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003, § 15.

2. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца XIX века. В 2-х частях. - М., 2005-2008 гг изданий

3. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература

1. Баранов П. А. Профильное обучение: практическое занятие для системы постдипломного образования учителей истории. // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2005. - № 3.

2. Гевуркова Е.А. и др. История с древнейших времен до наших дней. // Преподавание истории в школе -1996. № 1, 2.(для практического задания).

3. Козленко С., Саплина Е. Профильное обучение и современные образовательные технологии. // История. Науч.-метод. Газета для учителей истории и обществознания. – 2007. - №№ 17-23.

4. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий. М. 2001.

5. Саплина Е. В., Безносов А. Э., Мельникова О. Н., Орлова О. Н. Элективные курсы. // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2007. - № 2-3.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задание 1 (выполняется индивидуально, письменно):

Выбрать начальные разделы учебной программы из курса 10 класса «История России с древнейших времен до XIX века» и определить возможную форму 4 – 5 учебных занятий, план изучения, основные приемы преподавания. Выбор формы обосновать.

Задание №2 (выполняется по группам):

Подготовить представление программы любого элективного курса по истории для профильных классов по схеме.

1. Название курса, его авторы.

2. Общая характеристика компонентов программы.

3. Цели, задачи курса, определенные авторами.

4. Методологический подход.

5. Особенности содержания.

6. Соответствие целям и задачам профильного обучения.

7. Ваша оценка программы: ее достоинства, недостатки, чем она привлекла вас.

ЗАНЯТИЕ 14 (36)