Планы семинарских занятий.

ЗАНЯТИЕ 1.

Теоретические и методологические основы школьного курса истории.

1. Историческая наука и школьное историческое образование: из истории взаимоотношений.

2. Историческая наука и школьное историческое образование: проблемы и перспективы.

3. Модернизация школьного исторического образования в контексте мирового опыта.

ПОНЯТИЯ: методологические парадигмы, историческая наука, историческое образование.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: на основании текста § 2 учебника Вяземского Е. Е., Стреловой О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003 заполнить таблицу «Этапы и содержание взаимоотношений исторической науки и исторического образования»

Этап (хронолог. Рамки)	История как наука (Предмет истории, господствующий методологический подход)	История как школьный предмет (цель исторического образования, преобладающие методы)

Основная литература:

1 Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003, § 2.

2. Теория и методика обучения истории:словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.:Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература:

2. Вяземский Е. Е. Историческая наука и историческое образование: некоторые проблемы теории и методологии. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 3. с.13

3. Вяземский Е. Е. Модернизация школьного исторического образования в России. Ответ на вызовы времени. Историческое образование в современной школе. / Альманах № 2, - М., 2004. с.9

4. Загладин Н. В. Историческое образование в российской школе. Историческое образование в современной школе. / Альманах № 2, - М., 2004. с. 35.

5. Соколов А. Б. Реформирование школьного исторического образования в контексте международного опыта. Историческое образование в современной школе. / Альманах № 2, - М., 2004. с. 59.

ЗАНЯТИЯ 2-3.

Цели и задачи современного школьного исторического образования.

1. Изучив, разные подходы к пониманию целей школьного исторического образования, определите, как изменились основные образовательно-воспитательные задачи школьных курсов истории.

2. Установите причины этих изменений.

3. Подготовьтесь к дискуссии «Национальные приоритеты и ценности исторического образования».

Примерные вопросы для обсуждения:

а. Какие общенациональные ценности должно формировать современное школьное историческое образование?

б. Какие из них относятся к разряду политических, культурных, этнонациональных ценностей?

в. Какие еще ценности способно и должно формировать школьное историческое образование?

ПОНЯТИЯ: историческая пропедевтика, ценности исторического образования

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: На основании изучения современных школьных программ по истории, сформулируйте задачи школьного исторического образования по ступеням обучения:

А. Начальная школа. 3-4 классы. Историческая пропедевтика.

Б. Основная школа. 5 – 9 классы.

В. Старшая школа. 10 – 11 классы.

Задание выполняется письменно!

Основная литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 1999. С. 16-24.

2. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.

3. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории. В 2 частях Учебное пособие для вузов - М., Гуманитарный изд. центр Владос: 2002. Глава 1.

4. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература:

1. Богоявленский Б.Д., Митрофанов К.Г. История во первых, во вторых, в третьих. История, 1994, № 27. или

2. Богоявленский Б.Д., Митрофанов К.Г. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные претензии.// Преподавание истории в школе. 1995, № 3.

3. Концепция образовательной области «Обществознание» // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002, № 3.

4. Программы «История» 1989,1992,1997, 2006 гг. Объяснительные записки (материал на кафедре)

5. Программно-методические материалы История 5-9 классы. М., 2000.

ЗАНЯТИЕ 4.

Анализ Федерального государственного образовательного стандарта по истории для средних общеобразовательных учреждений.

1. Государственный образовательный стандарт, его функции.

2. Причины создания Федерального государственного образовательного стандарта.

3. Субъекты стандартизации школьного исторического образования: точки зрения специалистов

ПОНЯТИЯ: Федеральный государственный образовательный стандарт

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: провести сравнительный анализ фрагментов обязательного минимума содержания образовательных стандартов по истории для основной, полной средней и профильной школы, выявить общее и различное. Объяснить причины различий. (Выполняется в аудитории).

Источники:

1. Государственные образовательные стандарты (федеральный компонент). // Преподавание истории и обществознания в школе. 2004. №№ 5-8

2. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» статья 7.

Основная литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 1999.С. 132-136.

2. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература:

1. Алексашкина Л.Н. О Робин Гудах в стандартах по истории.// Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. № 9

ЗАНЯТИЯ 5-6.

Анализ школьных программ по историческому образованию.

1. Значение программ и объяснительной записки к ним для учителей истории.

2. Структура программы и объяснительной записки. Характеристика компонентов программы.

3. Отличия программы от государственного образовательного стандарта.

4. Авторские программы по истории, требования к ним.

ПОНЯТИЯ: учебная программа, авторская учебная программа.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

1. Сравните школьные программы по истории 1989, 1992, 1997 и 2000 г.г. Выделите существенные отличия, объясните причины различий.

2.. Анализ любой авторской программы по историческим дисциплинам. Выполняется письменно в рабочих тетрадях (задание выполняется в группах)

Схема комплексного анализа учебной программы по истории.

1. Название программы, ее авторы, выходные данные.

2. Ступень образования, на которой реализуется данная программа, вид общеобразовательного учреждения, для которого она разработана.

3. Структура школьного исторического образования, для которого подготовлена данная программа.

4. Цели и задачи обучения истории в интерпретации авторов программы.

5. Основные компоненты программы.

6. Учебно-методический комплекс, подготовленный в связи с данной программой.

7. Особенности содержания образования: соотношение фактического и теоретического материала в основной части программы, адекватность возрастным, познавательным возможностям учащихся, для которых предназначена программа.

8. Другие особенности, достоинства и недостатки данной программы.

9. Обобщающий вывод о соответствии программы заявленным целям обучения истории и ученической аудитории.

Источники:

Программы по истории для средних учебных заведений1989, 1992, 1997, 2000-х г.г

Авторские программы:

1. Буганов В.Н., Зырянов П.Н., Сахаров А.Н. История России с древнейших времен. Программы История. М. 1997. (можно любую другую).

2. Гевуркова Е.А. и др. История России с древнейших времен до наших дней. Программа учебного курса для старших классов.// Преподавание истории в школе. 1996. № 1-2.

3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. – М., 2002.

4. Кацва Л.А. Курс отечественной истории VIII – XIX в.в. // Преподавание истории в школе - 1995. № 2,4,5.

5. Костыря А. В. История Камчатки. Учебная программа для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Петропавловск-Камчатский: Холдинговая компания «Новая книга», 2008. – 18 с.

6. Костыря А.В., Наймушина Т.А. Программа по истории и географии Камчатки. Для 8-9 класса. – Петропавловск-Камчатский, 2002.

7. Петрова Н.Г. Курс «Введение в историю. // Преподавание истории в школе. 1993. № 1.

8. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 7-8 класс. Программы общеобразовательных учреждений. – М., 2002.

Можно любую другую.

Основная литература:

1. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003, § 16.

2. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература:

1. Ежова С.А. и др. Методика преподавания истории. М., 1988. Гл. V.

2. Зорина Л.Я. Программа, учебник, учитель. М., 1989.

3. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М. 2000. С. 36-38.

4. Программно-методические материалы История 5-9 классы. М. 2000.

5. Программно-методические материалы История 10-11 классы. М. 2000.

ЗАНЯТИЕ 7.

Характеристика моделей школьных курсов истории: пропедевтика Роль и место пропедевтического курса истории в системе школьного

1. Целевое назначение элементарного, вводного курса истории.

2. Место курса в системе школьного исторического образования.

3. Характеристика моделей курса истории в начальной школе.

4. Какую программу я выберу?

ПОНЯТИЯ: пропедевтика, учебные программы, элементарный курс

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: проанализировать любую программу по элементарному курсу истории. Результаты анализа представить в аудитории (задание выполняется в группах).

Схема анализа учебной программы по истории.

1. Название программы, ее авторы, выходные данные.

2. Цели и задачи обучения истории в интерпретации авторов программы.

3. Основные компоненты программы.

4. Учебно-методический комплекс, подготовленный в связи с данной программой.

5. Особенности содержания образования: соотношение фактического и теоретического материала в основной части программы, адекватность возрастным, познавательным возможностям учащихся, для которых предназначена программа.

6. Другие особенности, достоинства и недостатки данной программы.

7. Обобщающий вывод о соответствии программы заявленным целям обучения истории и ученической аудитории.

Источники:

Программы пропедевтических курсов:

1. Ворожейкина Н.И. Программа начального курса отечественной истории «История нашей Родины». М. 1990.

2. Данилов Д.Д., Гребенюк Л.Н. и др. Мое Отечество 3 класс. М. 2001

3. Данилов Д.Д., Данилова О.А. Кузнецова С.С. Человек и человечество 4 класс. М. 2001.

4. Петрова Н.Г. Курс «Введение в историю». // Преподавание истории в школе -1993. № 1. С. 41-45.

5. Саплина Е.В., Саплин А.И. Программа «Введение в историю». // Начальная школа. 1995. № 9, 12.

6. Трофимова О. Короткие рассказы по истории древности: Вводный исторический курс. // История. 1994. № 35.

Материал на кафедре. Можно любую другую.

Основная литература.

1. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003. § 14

2. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература

1. Саплина Е.В., Саплин А.И. О новом курсе «Введение в историю» 4 класс.// Начальная школа. 1996. № 10. С. 5-6.

2.Саплина Е.В., Саплин А.И. Преданья старины: историческое образование в начальной школе.// Начальная школа. (Приложение к газете «Первое сентября»). 1995. № 44. С. 1,6,7.

3. Саплина Е.В., Саплин А.И. Введение в историю. Книга для учителя 3 класс. М. 2000.

4. Саплина Е.В., Саплин А.И. Введение в историю. Книга для учителя 4 класс. М. 2000.

ЗАНЯТИЯ 8-9.

Содержание и структура школьного исторического образования: средняя школа

1. Изучив содержание программ, определите основы исторического образования в 5-9 классах и в. 10-11 классах.

Какие идеи положены в основу данных курсов?

2. Опираясь на позиции историков, методистов, прозвучавшие в различных дискуссиях по проблемам содержания исторического образования, сформулируйте предложения по изменению содержания образования.

3. Сравните линейную и концентрическую структуру исторического образования, выявите их достоинства и недостатки.

ПОНЯТИЯ: линейная структура, концентрическая структура

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

Прочтите параграф «Структура школьного исторического образования» из пособия Вяземского Е.Е., Стреловой О.Ю. «Методика преподавания истории в школе» и выполните задания на с. 45, 46, 51.

Источники:

1. Программно–методические материалы История 5-9 классы. М., 2000.

2. Программно–методические материалы История 10-11 классы. М., 2000.

3. Программы общеобразовательных учреждений. – М., 2002.

Основная литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 1999. С. 26-54.

2. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания история. – М., 2003. Раздел II.

3. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература:

1. Богоявленский Б.Д., Митрофанов К.Г. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные претензии.// Преподавание истории в школе. 1995. № 3.

2. Историки читают учебники истории. М. 2002. Раздел III.

3. Мубинова З. Ф. Поликультурный подход к преподаванию отечественной и этнической истории в российском регионе: проблемы реализации. // Преподавание истории в школе. 2008. № 8.

4. Современное состояние и перспективы развития школьного исторического образования. Актуальная тема. // Преподавание истории в школе. 2008. № 6, с.3-37

5. Стробат М. Совет Европы и историческое образование. //Преподавание истории в школе 1995. № 7.