1.4.3 Беседа

Широко распространенный метод получения информации в резуль­тате анализа ответов участников беседы на поставленные вопросы.

Бесе­да может быть как самостоятельным, так и вспомогательным методом ис­следования.

1.4.4 Опытное обучение

Данный эмпирический метод основан на проведении массового обучения по предложенной исследователем программе.

В ходе опытного обучения проверяется гипотеза, сформулированная исследователем.

Эта­пы проведения опытного обучения

а) организационный — разработка гипотезы, программы экспери­мента, отбор участников обучения;

б) реализация — проведение обуче­ния в соответствии с программой; опытное обучение при этом может про­ходить в несколько этапов, главное при этом — обеспечить чистоту экс­перимента и его надежность;

в) констатация — анализ результатов опытного обучения, которые послужат основанием для методических вы­водов,— подтверждающих или опровергающих выдвинутую гипотезу;

г) интерпретация — объяснение причин полученных результатов, по­зволяющее рекомендовать результаты обучения к широкому внедрению в практику работы.

1.4.5 Пробное обучение

Суть пробного обучения заключается в том, что исследователь:

• формулирует рабочую гипотезу,

• проверяет ее в ходе занятий в одной из учебных групп,

• сравнивает результаты обучения (в экспериментальной группе) с достижениями учащихся другой (контрольной) груп­пы, где обучение проводится по традиционной программе.

Таким обра­зом, в ходе пробного обучения присутствуют:

а) не варьируемые пере­менные (число учебных групп, изначальный уровень владения языком участников обучения, устанавливаемый в результате тестирования, учебный материал, по которому будут проводиться занятия);

б) варьируе­мые переменные — приемы обучения, используемые в разных группах (если ставится цель проверить эффективность таких приемов) либо по­собия, эффективность которых устанавливается в сравнении с другими пособиями.

Так, для проверки предпочтительности использования того или иного интенсивного метода в конкретных условиях обучения препо­даватель в одной группе может организовать занятия с использованием приемов, характерных для метода активизации (Г.А. Китайгородская), а в другой — для эмоционально-смыслового метода (И.Ю. Шехтер).

Оба метода имеют одну целевую установку — обучение языку в сжатые сро­ки в процессе коллективной деятельности и с установкой на активизацию психологических резервов личности обучаемого, обычно не используе­мых при традиционном обучении.

Однако при этом привлекаются разные приемы обучения и способы активизации учащихся. С целью выбора ме­тода, обеспечивающего наибольшую эффективность в конкретных условиях преподавания языка, может быть организовано опытное обучение, которое и позволит определить сначала на эмпирическом, а затем и тео­ретическом уровне обоснованность выбора метода.

1.4.6 Анкетирование

Это метод получения информации путем анализа ответов на специально подготовленные вопросы.

Задания участникам анкетирования да­ются в форме вопросов или утверждений. Испытуемым предлагается либо дать ответ на вопрос, либо высказаться по поводу сформулирован­ных утверждений.

При составлении анкеты в виде вопросов учитываются:

а) содержа­ние вопросов;

б) их форма — открытые вопросы (предполагают возмож­ность свободного ответа), закрытые вопросы (на них следует ответ «да» — «нет»);

в) формулировка вопроса (четкость, отсутствие под­сказки ответа);

г) количество и порядок следования вопросов.