Дополнительные ссылки Павлов

Babkin, B. P. (1949). Pavlov: A Biography. Chicago, IL: University of Chicago Press.

Pavlov, I. P. (1928). Lectures on Conditioned Reflexes. New York: International Publishers Co.

Pavlov, I. P. (1955). Selected Works. Moscow: Foreign Languages Publishing House.

Kaplan, M. (Ed.) (1966). Essential Works of Pavlov. New- York: Bantam.

Уотсон

Cohen, D. (1979). J. B. Watson, The Founder of Behaviourism. London: Routledge & Kegan Paul.

Jones, M. C. (1924). A laboratory study of fear: the case of Peter. Pedagogical Seminary, 31, 308-15.

Watson, J. B. (1903). Animal Education. Chicago, IL: University of Chicago Press.

Watson, J. B. (1913). Psychology as the behaviorist views it. Psychological Review, 20, 158-77.

Watson, J. B. (1914). Behavior. New York: Holt.

Watson, J. B. (1919). Psychology from the Standpoint of a Behaviorist. Philadephia: Lippincott. (2nd ed. 1924, 3rd ed. 1929)

Watson, J. B. (1928). The Psychological Care of the Infant and Child. New York: W.W. Norton

Watson, J. B. & Raynor, R.R. (1920). Conditioned emotional reactions. Journal of Experimental Psychology, 3, 1-14.

Скиннер

Ferster, C. B. & Skinner, B.F. (1957), Schedules of Reinforcement. New York: Appleton- Century-Crofts.

Holland, J. G. (1992), B.F. Skinner (1904-1990). American Psychologist, 47, 665-67.

Holland, J. G. & Skinner, B.F. (1961). The Analysis of Behavior. New York: McGraw-Hill.

Skinner, B.F. (1948). Walden Two. New York: Macmillan.

Skinner, B.F. (1958). Reinforcement today. American Psychologist, 13, 94-9.

Skinner, B.F. (1961). Cumulative Record. New York, Appleton-Century-Crofts.

Skinner, B.F. (1969) Contingencies of Reinforcement. New York: Appleton-Century-Crofts.

Skinner, B.F. (1971). Beyond Freedom and Dignity. Harmondsworth Penguin.

Skinner, B.F. (1974). About Behaviorism. New York: Alfred A. Knopf.

Skinner, B.F. (1976). Particulars of My Life. London: Jonathan Cape.

Skinner, B.F. (1989). The origins of cognitive thought. American Psychologist, 44 13-18.

Skinner, B.F. (1990). Can psychology be a science of the mind? American Psychologist, 45, 1206-10.

Влияние Скиннера на психологию продолжается через такие журналы, как:

Journal of Applied of Behavior Analysis, впервые вышедший в 1968 году, и Journal of the Experimental Analysis of Behavior, впервые вышедший в 1958 году.

Скиннер на видео

Skinner's keynote address: Lifetime scientific contribution remarks (Item #4316150). Washington, DC: American Psychological Association. (Программная речь Скиннера: Заметки о вкладе всей научной жизни).

Аудиозаписи Скиннера

The behavior of organisms at fifty (APA-88-035, 2 cassettes)

The operant side of behavior therapy (APA-88-089)

The origins of cognitive thought (APA-87-080)

Programmed instruction revisited (APA-87-080) Whatever happened to psychology as a science of behavior? (APA-86-171)

Все вышеназванные кассеты можно приобрести в Американской психологической ассоциации (American Psychological Association, Washington, DC).

Вольпе

Wolpe, J. (1965). The practice of Behaviour Therapy. Oxford: Pergamon Press.

Wolpe, J. (1976) Theme and Variations: A Behaviour Therapy Casebook. Oxford: Pergamon Press.

Wolpe, J. (1982). The Practice of Behaviour Therapy (3rd ed.). Oxford: Pergamon Press.

Wolpe, J., Salter, A. & Reyna, L. (Eds.)(1964). The Conditioning Therapies: The Challenge in Psychotherapy. New York: Holt, Rinehart & Winston.

Айзенк

Eysenck, H.J. (1960). Behaviour Therapy and the Neuroses. Oxford: Pergamon Press.

Eysenck, H.J. & Rachman, S. (1965). The Causes and Cures of Neurosis. London: Routledge & Kegan Paul.

Eysenck, H.J. (1967). The Biological Basis of Personality. Springhill, IL: C.C. Thomas.

Eysenck, H.J. (1968). A theory of the incubation of anxiety/fear responses. Behaviour Research and Therapy, 6, 309-21.

Eysenck, H.J. (1970). The Structure of Human Personality (3rd ed.). London: Methuen.

Eysenck, H.J. (1977). You and Neurosis. Glasgow: Fontana/Collins.

Sandin, B. & Chorot, P. (1989). The incubation theory of fear/anxiety: Experimental investigation in a human laboratory model of Pavlovian conditioning. Behaviour Research and Therapy, 27, 9-18.

Другие

Hilgard, E. R. & Bower, G. H. (1966). Theories of Learning (3rd ed.) New York: Appleton-Century-Crofts.

Thorndike, E. L. (1932). The Fundamentals of Learning. New York: Teachers College Bureau of Publications.

Глава 10. Поведенческое консультирование:

Практика

Тезисы

Методы поведенческого консультирования основаны, главным образом, на принципах научения, хотя также и на клиническом опыте и на опыте консультирования. Цели поведенческого консультирования включают в себя: знакомство с основами адаптивного поведения и усиление таких видов поведения, ослабление и устранение неадекватных вариантов поведения и снижение уровня нежелательных страхов и тревог.

Поведенческое консультирование начинается с бихевиоральной оценки для определения целей и методов лечения. Оценка может включать сбор данных как с помощью интервью, так и из других источников, например, из самонаблюдений клиента.

Прогрессирующая релаксация, которая состоит из напряжения и релаксации различных групп мускулов (мышц), может быть методом лечения сама по себе и как часть более сложных методов. Другие рассмотренные процедуры релаксации охватывают: краткую релаксацию, дифференциальную релаксацию, вербальную релаксацию и психическую релаксацию. Обсуждаются соображения для консультантов при проведении тренингов по релаксации.

Систематическая десенсибилизация включает в себя три элемента: (а) обучение глубокой мышечной релаксации; (б) создание тематических иерархий стимулов, вызывающих тревогу; и (в) представление пунктов иерархии воображению глубоко расслабленных клиентов. Разновидности систематической десенсибилизации охватывают иерархии реальной жизни, групповую десенсибилизацию и различные когнитивные элементы.

Репетиция поведения подразумевает участие консультанта в формировании и репетиции поведения клиента для различных целевых ситуаций. Ассертивный тренинг, или обучение точной передаче положительных и отрицательных чувств без торможения или агрессии, является основным пространством для репетиции поведения.

Методы подкрепления нацелены на изменение поведения путем изменения его последствий. Консультирование можно рассматривать как процесс социального влияния или подкрепления. Рассмотрены способы идентификации того, в чем клиенты находят подкрепление.

Программы подкрепления и жетонная система нацелены на изменение поведения и индивидуумов и групп, например школьного класса. Жетоны — это ощутимые условные подкрепляющие стимулы, которые могут быть обменены на подкрепляющие дублирующие стимулы типа призов и пищи. Все программы подкрепления должны планировать преодоление угасания целевого поведения после удаления подкрепляющих стимулов.

Процедуры наказания, которые охватывают представление аверсивного события, тайм-аут и издержки реакции, всегда должны использоваться в соединении с положительным подкреплением желательного или альтернативного поведения. Тайм-аут подразумевает удаление клиентов из ситуаций, в которых они получают подкрепление.

Клиентам можно помогать, увеличив число и варианты подкрепляющих стимулов, доступных им, подход, который является довольно-таки обещающим в процессе лечения людей, испытывающих депрессию. Кроме того, консультанты могут обучать клиентов, как управлять стимулами, связанными с адаптивными и неадекватными реакциями и как использовать позитивное и негативное самоподкрепление.

Кратко рассматриваются аверсивный метод и метод наводнения, преднамеренно усиливающие страдание клиентов.