1.4.1 Основные умения инженера

С точки зрения производственника, умения инженера могут быть выявлены из рассмотрения тех функций, которые ему требуется выполнять на разных стадиях жизни технической системы (ТС). Например, для изделия можно выделить такую стадиальность жизненного цикла ТС:

• выявление потребности;

• постановка задачи;

• создание технического задания;

• наработка спектра технических решений;

• выбор технических решений;

• проектирование (эскизное, техническое, рабочее);

• макетирование;

• испытания;

• подготовка производства;

• изготовление;

• поставка;

• эксплуатация и ремонт;

• снятие с эксплуатации;

• ликвидация.

Разные источники и разные производства и страны придерживаются различного перечня стадий жизненного цикла ТС. Предложенный выбран как «равнодействующая» некоторых известных.

На первый взгляд, к примеру, подготовка производства может быть изучена на лекциях: есть система разработки и постановки продукции на производство, зафиксированная в стандартах. Первое, с чем столкнется слушатель, – это смысловое и предметное наполнение терминов и формулировок этой системы. Никакая дедукция здесь не поможет: надо знать фактуру. Значительная часть объема и содержания этих терминов и формулировок плохо вербализована и познается на примерах. Поэтому необходимо сформировать личный опыт у каждого выпускника – именно опыт, а не знание. Что-то даст производственная практика, но ее недостаток в том, что практика ближе к наблюдению, а опыт нарабатывается в деятельности, под «прессом» ответственности за ее результаты.

Поэтому постановка инженерного дела в высшей школе (обучение умениям) должна, в частности, включать в себя:

• опыт инженерной деятельности (участие в крупных проектах);

• опыт оперирования реальной техдокументацией разного рода;

• навыки изобретательства;

• умение анализировать фонды НТИ;

• умение содержательно анализировать инженерные задачи;

• владение основными процедурами инженерной деятельности по стадиям жизненного цикла ТС;

• владение навыками работы в нештатных ситуациях и многое, здесь не упомянутое.

Представляется необходимым становление курсов инженерного дела, включающих в себя изложение общеинженерных знаний применительно к практике решения инженерных задач.

Курс обучения и программа специалиста содержат:

• общую картину инженерной деятельности;

• вопросы методологии (статус инженерного дела, отличие от научной деятельности и т.п.);

• предположения, лежащие в основе инженерной деятельности;

• описание объектов инженерной деятельности (проектные описания технических систем разной степени развернутости);

• описание процедур инженерной деятельности (анализ спектра тенденций развития; нахождение технических решений, в том числе методами изобретательства; проектирование, производство, эксплуатация и ремонт, ликвидация);

• вопросы безопасности техники в производстве;

• вопросы отыскания технических идей и решений, в частности, методами «теории решения изобретательских задач» (ТРИЗ);

• методы «свертывания» технических систем;

• вопросы работы с фондами НТИ.