16. Структура уроку засвоєння вмінь та навичок.

Найбільш загальна структура уроку засвоєння вмінь та навичок слідуюча:

1) перевірка виконання домашнього завдання, актуалізація і корекція опорних знань і практичного досвіду учнів (підготовчі завдання). Для відтворення опорних знань застосовується бесіда або повторення матеріалу по підручнику, для актуалізації практичного досвіду – підготовчі вправи;

2) повідомлення мети, теми і задач уроку та мотивація вчення учнів. Головна увага приділяється практичним завданням, проблемним ситуаціям, близьким до життєвих;

3) вивчення нового матеріалу (ввідні вправи). Вчитель повинен домогтися засвоєння учнями відповідних понять або правил на підставі виконання окремих завдань і дій. Для усвідомлення опорних правил застосовуються різні завдання міркувального характеру на аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, встановлення зв’язків між частинами тексту;

4) перевірка застосування набутих знань (пробні вправи). Головна задача пробних вправ – доповнити знання до повного засвоєння та застосування їх в умовах первинної генералізації, коли знання ще не достатньо стійкі і в застосуванні їх учнями можуть бути допущені помилки;

5) застосування учнями знань і дій у стандартних умовах з метою засвоєння навичок. Першою ланкою у виконанні тренувальних вправ є вправи по зразку. Послідовно виконуючи вправи, учні звикають до самостійної роботи, хоча вона не виходить за межі встановленої ситуації;

6) творче перенесення знань та навичок у нові або змінені умови з метою формування умінь. Важлива дидактична мета творчих знань – вироблення у учнів умінь швидко, чітко і вірно вирішувати життєві проблеми, застосовувати набуті знання і навички;

7) підсумки уроку і повідомлення д/з. До завдань, які відрізняються від класних, вчитель дає вказівки, розкриваючи лише найбільш загальні напрямки у вирішенні задач.

23. Активні методи навчання та їх ха-ка.

Різні способи навчально-пізнавальної діяльності отримали назву "методи активного навчання" або "активні методи". В останні роки по мірі розвитку економічних відносин розширюється пошук заходів підвищення ефективності навчального процесу. Більшість викладачів та організаторів економічного навчання творчо підходять до використання різних дидактичних засобів для активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів. До активних методів навчання відносять різні методи (метод дискусій, метод ситуацій, метод розігрування ролей та ін.). необхідно зазначити, що деякі із авторів не відносять проблемний метод навчання до активних методів. Але ж ми вважаємо, що проблемний метод (будь-то він застосований на лекційних чи семінарських заняттях, при написанні дипломних робіт і т.д.) сприяє активізації пізнавальної діяльності. Проблемний метод викладання допомагає сформувати творчу особистість, так як при розв’язанні проблемних питань, завдань, ситуацій йде самостійний пошук нестандартного рішення, а це в свою чергу розвиває логіку мислення, робить знання більш міцними, так як вони здобуваються в більшості завдяки власним зусиллям тих, хто навчається, підвищує пізнавальну активність. Наступний метод, який ми відносимо до продуктивних методів навчання і використовуємо при підготовці економістів та викладачів з економіки – це змагальний метод. До цього методу відноситься "Оціни рішення", захист теми, на індивідуального переможця, економічний КВК та брейн-рінг. Метод змагань виконує три основні функції: пізнавальну, виховну і контрольну що сприяє в кінцевому рахунку отриманню більш стійких знань і саме головне – отримані знання про економічні, політичні процеси, що відбуваються у світі, в економіці країни перетворюються у переконання, а це саме той результат, що і повинен бути отриманий у ході викладання економічних дисциплін. На практичних заняттях використовуються прийоми моделювання поводження суб’єкта, що господарює у мінливих ринкових умовах, обґрунтування й аналізу його дій і рішень. Тому необхідно використовувати методи імітації майбутньої виробничої індивідуальної діяльності – аналіз конкретної економічної ситуації, метод інциденту, імітаційні вправи. Отже, застосування поряд з репродуктивними методами продуктивних дозволяють доповнити і урізноманітнити навчальний процес. Використання активних методів навчання сприяють активізації пізнавальної діяльності студентів, спрямованої не тільки на отримання міцних знань з програмного матеріалу, розвитку творчої, конструктивної ініціативи, а й формування професійних умінь на високому рівні.