- •3. Сутність економічної культури та її складники.
- •9. Формування підприємницької культури молоді.
- •32. Складники економічної освіти.
- •5. Компетенції, які притаманні професії педагога за є.О.Клімовим.
- •6.Компоненти готовності студентів до пед.Діяльності за Кондрашовою.
- •17. Навчальна (робоча) програма та її структура.
- •42. Інтерактивні методи навчання.
- •5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки.
- •14.Структура уроку засвоєння нових знань.
- •32.Види навчання та їх коротка характеристика(програмоване, діалогове, ігрове)
- •9. Міжнародні освітні проекти.
- •11.Форми організації навчання в мве.
- •10.Визначення методів навчання та їх класифікація за ю.К.Бабанським.
- •12. Лекційна форма організації навчання та її різновиди.
- •13. Типологія уроків за в.А.Оніщуком, мікро та макроструктура.
- •18. Вплив позакласних видів роботи з екноміки на формування економічного мислення.
- •16. Сучасний урок та його організація.
- •17.Семінарські заняття в системі економічної освіти.
- •22.Ніт та їх необхідність в економісній освіті на сучасному етапі.
- •19. Проблемний вид навчання та його необхідність в економічній освіті.
- •20.Види та методи контролю навчальної діяльності.
- •21.Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу.
- •16. Структура уроку засвоєння вмінь та навичок.
- •23. Активні методи навчання та їх ха-ка.
- •25. Семінар за методом "дискусій"
- •27 Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті.
- •24. Метод кейс-стаді, метод кейсі
- •32.Складники економічної освіти.
- •15. Структура уроку перевірки та оцінки знань, умінь та навичок.
- •35. Методика проведення «мозкового штурму».
- •1.Як на Вашу думку, чи необхідно вводити „Основи економіки” обов'язково у загальноосвітній школі?
- •1.Якби Вам довелось викладати „Основи економіки” в загальноосвітній школі, то з чого Ви б почали перший урок в 5-6 класі? а в 10-11 класі?
- •2.Що спільного, на Вашу думку, в діяльності економіста та викладача економіки?
- •4. Які можливості дає студенту економічного вузу набуття двох спеціальностей: економічної та викладача економіки?
- •3.Назвіть та обґрунтуйте, що впливає на діяльність підприємця?
- •6.Який зв’язок поміж економічним мисленням , економічною поведінкою та економічною культурою(надати приклади)?
- •5.Поясніть тезу: „Економіка зі своїми законами існує не у вакуумі, а в культурному середовищі”.
- •19.Обгрунтувати, чому проблеми формування економічного мислення,економічної поведінки та економічної культури – це основна мета економічної підготовки молоді?
- •11.Обґрунтуйте, чи необхідно планувати застосування спеціальних „мотиваційних” моментів на уроці?
- •7.Як Ви розумієте тезу: „Економіка - наука вчинків”.
- •13. Чи необхідно вчителю у школі під час виставлення поурочної оцінки коротко коментувати кожну відповідь? Відповідь обгрунтувати.
- •14. В чому полягає різниця поміж мотивацією навчальної діяльності школярів загальноосвітніх закладів та студентів вузів економічного спрямування і-іі рівня акредитації.
- •15.Які основні висновки для подальшого удосконалення себе як викладача ви зробили після проходження педагогічної практики?
- •17. Чи можливо в навчальному процесі застосовувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючі традиційні? Чи не є традиційні вже застарілими?
- •17. Творча діяльність викладача – як ви це розумієте?
- •10.Чи завжди потрібно застосовувати дискусію на практичному занятті?
- •11.Чому останнім часом зосереджена увага в Міністерстві освіти і науки України на комп'ютеризації навчального процесу?
- •18.Чому на сучасному етапі під час економічного навчання привертається велика увага моральним цінностям економічної освіти?
- •21.Чи потрібно застосовувати самостійну роботу при вивченні економічних дисциплін? Відповідь обґрунтуйте.
- •22. Поряд розташовані дві загальноосвітні школи(школа а і школа б). В школі а вивчення економіки з початкових класів, в школі б- в старших класах(10-11кл.).Перевагу якій школі ви б віддали перевагу.
- •23.Як Ви вважаєте, що дає економіка окремій людині?
- •24.Як, на Ваш погляд, можна вирішити проблему підготовки вчителів з економіки? (Ваші рекомендації і пропозиції).
- •25.Поясніть тезу а. Ейнштейна „Економіка змінюється із змінами нашого мислення”.
- •27.Чи необхідно застосовувати в школі позакласні види, форми роботи з економіки; що це дає?
- •29.Поясніть вислів р.В. Ривкіної: “Оздоровити економіку можливо тільки через оздоровлення економічної культури”
- •30.Складіть програму самопідготовки в процесі оволодіння професією викладача економіки.
- •31. Опишіть ситуацію, в якій учень зможе на практиці використати свої знання(за вибором):
- •32. Чому викладачу економіки необхідні знання з педагогіки, психології, методики викладання дисципліни.
- •33.У ході обговорення проблеми, важливої для колективного планування курсу, раптом чуєте репліку: „Кому це потрібно?” Ваші дії як викладача?
- •34.Вчитель повідомляє: „Діти! Сьогодні ми розглянемо тему: „Гроші, їх функції і види” Зараз Вам буде дуже цікаво...” Прокоментуйте дану ситуацію.
1.Як на Вашу думку, чи необхідно вводити „Основи економіки” обов'язково у загальноосвітній школі?
Я гадаю, що “Основи економіки” у загальноосвітній школі необхідно вводити,адже в сучасному світі кожна людина повинна знати своє місце та роль у розвитку економіки. І не важливо чим ти будеш займатися чи яку професія обереш в майбутньому насамперед ти повинен бути обізнаним з основами економіки, вміти в повсякденному житті вирішувати економічні проблеми та знаходити вихід з даних ситуацій.
1.Якби Вам довелось викладати „Основи економіки” в загальноосвітній школі, то з чого Ви б почали перший урок в 5-6 класі? а в 10-11 класі?
Якби я викладала “Основи економіки” в 5-6 класі свій урок я розпочала б з розповіді економічної казки, яка мала б назву “Подорож до глибин економіки”, де я б доступно та цікаво виклала матеріал, що собою являє економіка, як наука, принципи функціонування. Після цього я б провела з дітьми обговорення казки чи сподобалася вона їм і запропонувала основні занести до зошита основні поняття з вивченої теми.
У 10-11 класі я б провела гру у вигляді “Брейнг-рингу”чи “Економічного КВК” на тему: “Вступ до економіки”,де розглядатиметься життя з точки зору побутової практики, економічні закони та методи дослідження науки та економічні інтереси людей.
2.Що спільного, на Вашу думку, в діяльності економіста та викладача економіки?
Я думаю, що діяльність економіста та викладача економіки пов’язані між собою. В діяльності економіста та викладача економіки спільним можна виділити ось, що:
- повинні володіти основами економіки на відмінно;
- бути обізнаними в економічних питаннях та проблемних ситуаціях;
- вміти розв’язувати стандартні та нестандартні задачі з економіки.
Викладач економіки повинен мати високий рівень економічного мислення, економічної компетентності, спілкування з дітьми, знайти індивідуальні підходи до кожного, передачі знань дітям.
Економіст ширше обізнаний в економічних питаннях країни, вміти спілкуватися з колегами про різні економічні аспекти, які мають своє вирішальне значення в розвитку економіки країни.
4. Які можливості дає студенту економічного вузу набуття двох спеціальностей: економічної та викладача економіки?
Я вважаю,що набуття двох спеціальностей економічної та викладача економіки дає чимало переваг для кожної людини.Після закінчення вузу кожен студент зможе обрати той напрям по якому він буде розвиватися в своїй майбутній діяльності.
3.Назвіть та обґрунтуйте, що впливає на діяльність підприємця?
Я вважав, що на діяльність підприємця впливають багато факторів, а саме: економіка, яка з кожним роком розвивається і досягає належного рівня, повинен бути чесною, порядною, освіченою людиною, адже він всебічно розвинута людина; вихованим, що сприятиме та створюватиме відповідну атмосферу, щоб вести спільну мову з людьми. Також підприємець повинен бути обізнаним в юриспруденції, яка передбачає знання законів,обов’язків, прав для розвитку своєї діяльності. В цілому на сму діяльність підприємця більшою мірою впливають моральні якості, меньшою мірою- це бажання займатися своєю діяльністю.