38.Структура і зміст навчального плану підготовки бакалавру

Зміст вищої освіти – обумовлена цілями та потребами суспільства система знань, умінь і навичок, професійних, світоглядних і громадянських якостей, що має бути сформована в процесі навчання з урахуванням перспектив розвитку суспільства, науки, техніки, технологій, культури та мистецтва.Зміст освіти визначається освітньо-професійною програмою підготовки, структурно-логічною схемою підготовки, навчальними програмами дисциплін, іншими нормативними актами органів державного управління освітою та вищого закладу освіти і відображається у відповідних підручниках, навчальних посібниках, методичних матеріалах, дидактичних засобах.

Зміст освіти включає нормативний* та вибірковий компоненти. Нормативний компонент змісту освіти визначається відповідним державним стандартом освіти, а вибірковий – вищим закладом освіти.

Структура вищої освіти. До структури вищої освіти входять освітні й освітньо-кваліфікаційні рівні:

1. Освітні рівні:

• неповна вища освіта;

• базова вища освіта;

• повна вища освіта.

2. Освітньо-кваліфікаційні рівні:

• молодший спеціаліст;

• бакалавр;

• спеціаліст;

• магістр.

39.Продуктивне навчання

Сучасний економічний словник каже, що«Продуктивність - це величина, що характеризує обсяг одержуваного корисного продукту від певного джерела».Якщо говорити про продуктивність в навчанні, то це значить, наскільки добре учні використовують свої ресурси для досягнення поставлених цілей освітою.

Продуктивне навчанняорієнтується на створення учнями освітнього продукту, який виходить шляхом збільшення нового до вже відомих знань.

Учні утворюють власні ідеї, гіпотези, тексти, моделі, вироби тощо, тобто формують зовнішні освітні продукти. У цьому процесі у учня відбувається розвиток внутрішніх навичок іздібностей, Відповідних досліджуваної дисципліни.

Завдяки тому, що продуктивненавчанняносить виробничий характер, це робить навчанняефективним інструментом початкової професійної підготовки та у спосіб соціальної адаптації

Продуктивне навчання націлене на набуття учнями життєвих умінь і навичок, ініціює особистісне зростання та індивідуальний розвиток, міжособистісний розвиток і взаємодію, самовизначення та самореалізацію. Як освітній процес продуктивне навчання реалізується в рамках індивідуального шляху, що являє собою послідовність кроків, де кожний крок має певний результат, оскільки є продуктивно орієнтованою діяльністю в реальних життєвих ситуаціях. Принцип продуктивності дає освіті можливість бути не просто особистісно орієнтованою, а стати повною мірою індивідуальною. Продуктивною, на нашу думку, в сучасній педагогіці є концепція формування життєвої компетенції.

Продуктивне навчання – це розвиток не тільки учня, але і зміст його освіти, який пов’язується в ході активної діяльності самого учня. Учень стає суб’єктом, конструктором і продуктом своєї особистої освіти. Головна особливість подібного навчання – створення учнями (і викладачами) особистісної освітньої продукції: інтелектуальних відкриттів – винаходів і конструкцій, віршів, задач, гіпотез, правил, досліджень, поробок, творів, проектів і т.д.

Поняття продуктивного навчання включає в себе формування ділової активності, яка означає більше, ніж просто високий рівень професійності. Навички ділової активності допоможуть молодій людині адаптуватися до змін на ринку праці