- •9. Сутність процесу соціалізації студентів вищих навчальних закладів
- •10. Проблемне навчання
- •11. Особливості організації лекція в філософії сучасної освіти
- •12. Самостійна робота студентів форми
- •13 Розвиток критичного мислення в умовах вищої освіти
- •14.Болонський процес
- •15.Зміст і структура лекції
- •16. Становлення коледжів інститутів академій
- •17? Концепція наскрізної освіти
- •21 ? Точного ответа ненайдено
- •Питання 25 Нова філософія освіти епохи просвітництва
- •Питання 27 Організація самостіної роботи студентів
- •Питання 28 Практична підготовка студентів у вищій школі
- •Питання 29 . Методична робота викладача вищого закладу освіти
- •30. Інноваційні технології навчання у вищий школі
- •31.Братські школи на теренах україни
- •32.Науково–методичне забезпечення навчального процесу
- •33.Організаційна робота викладача вищого закладу освіти третього та четвертого рівня акредитації
- •34.Закон України’’про вищу освіту”
- •35.Чинники переходу на двоступеневу вищу освіту бакалавр-магістр
- •36.Використання інтерактивних методів навчання
- •37.Типи вищіх навчальних закладів
- •38.Структура і зміст навчального плану підготовки бакалавру
- •39.Продуктивне навчання
- •40.Стандарти вищої освіти
- •47.Кредитно-модульна система організації навчального процесу.
- •49. Освітньо-професійна програма
- •50. Модульно-рейтингова система навчання
- •51. Зворотний зв'язок
- •52.Структура і зміст навчального плану
- •53.Трудомісткість кредиту та академічного року у вищих навчальних закладах в європі
- •54.48.Системи оцінювання у вищій школі
- •II. Мета і пріоритетні напрямки розвитку освіти.
- •Склад навчально-методичного комплексу дисципліни
12. Самостійна робота студентів форми
Згідно з Положенням "Про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах", самостійна робота студента є основним засобом оволодіння навчальним матеріалом у час, вільний від обов'язкових навчальних завдань.
Життям доведено, що тільки ті знання, які студент здобув самостійно, завдяки власному досвіду, думці і дії, будуть насправді міцні. В процесі викладання навчального матеріалу засвоюється 15 відсотків інформації, що сприймається на слух, 65 відсотків - слух і зір. Існують такі види самостійної роботи студентів за цільовим призначенням:
Вивчення нового матеріалу: читання та конспектування літературних джерел інформації; перегляд відеозаписів; прослуховування лекцій магнітних записів; інші види занять.
Поглиблене вивчення матеріалу: підготовка до контрольних, практичних, лабораторних робіт, колоквіумів, семінарів; виконання типових задач; інші види занять.
Вивчення матеріалу з використанням елементів творчості: проведення лабораторних робіт з елементами творчості; розв’язання нестандартних задач; виконання розрахунково-графічних робіт і курсових проектів; участь у ділових іграх і в розборі проблемних ситуацій; складання рефератів, доповідей, інформацій з заданої теми; інші види занять.
Вдосконалення теоретичних знань і практичних навичок в умовах виробництва: навчальні практикуми, робота на філіях кафедр; усі види практик; дипломне проектування; інші види занять.
Форми самостійної (індивідуальної) роботи студента
Існують різні організаційні форми СРС. Перша – традиційна, яка виконується самостійно у вільний від занять, зручний для студента час, як правило, поза аудиторією, однак, інколи, з урахуванням специфіки дисципліни – в предметній лабораторії, читальному залі, комп’ютерному центрі, лінгафонному кабінеті тощо.
13 Розвиток критичного мислення в умовах вищої освіти
Американський фахівець Річард Пауль у книзі з досить показовою назвою – «Критичне мислення: що потрібно кожній людині, щоб вижити в швидкоплинному світі»– запропонував таку робочу дефініцію: критичне мислення – це мислення про мислення, коли ви мислите задля вдосконалення свого мислення. Тут є важливими дві обставини: 1) критичне мислення – це не просте мислення, а мислення, яке спричиняє самовдосконалення; 2) бажане самовдосконалення приходить з навичками використання стандартів коректної оцінки процесу мислення. Коротко кажучи, це самовдосконалення мислення на підставі певних стандартів
Як слід уводити критичне мислення до системи вітчизняної освіти?Людство напрацювало велику кількість повсякденних й академічних засобів навчання критиці. Серед них – академічна дисципліна «Критичне мислення», яка набула широкого визнання у системі освіти Північної Америки після Другої Світової війни Сьогодні у розробці та впровадженні академічного курсу критичного мислення Національний університет внутрішніх справ посідає провідне місце не тільки у нашій країні, а й серед університетів усіх нових незалежних держав. Подальша підтримка та поширення цієї сучасної освітньої інновації цілком відповідатиме місії вузу – потужного загальнонаціонального та міжнародного наукового і педагогічного центру.