7.3. Неравновесные состояния и их роль в развитии

Одним из признаков развивающейся системы являются неравновесные состояния, характерной особенностью которых является достаточное количество микроизменений, с одинаковой вероятностью потенциально приводящих к макроизменениям противоположного характера. Неравновесные состояния также указывают на возможное изменение и невозможность сохранения предыдущего состояния. Рассуждая в рамках содержательно-динамической обусловленности развития, надо сказать, что можно наблюдать неравновесность состояний как в логике содержательных, так и в логике динамических составляющих развития. В любом случае неравновесное состояние разрешается в качественно новое устойчивое состояние, сохраняющееся достаточно продолжительное время и указывающее на новообразования в психике.

Осознание состояния как неравновесного имеет особое значение в процессе развития. Оно переводит объективный процесс в субъективно регулируемый, подвластный сознанию. Развитие превращается в саморазвитие. Осознав исключительность ситуации, личность может повлиять на процесс своего развития, превратив его в формирование.

7.4 Временные характеристики развития

Один из самых удивительных парадоксов развивающейся активной личности как целостной системы состоит в своеобразном преодолении анизотропности времени, в силу которого причина всегда предшествует во времени следствию, будущее не может влиять на настоящее, а настоящее – на прошлое.

Побуждение к развитию, напротив, обусловлено будущим, вытекает из предстоящих перемен и учитывает их. Так, например, личность, предполагая для себя в будущем определенные виды деятельности, сознательно формирует в себе профессионально важные качества. Таким образом, субъектная позиция личности якобы изменяет анизотропность времени, столь очевидную при естественном ходе развития.

Разновременность биологических и социальных аспектов созревания личности приводит к конфликтам и кризисам развития. В настоящее время наблюдается ускорение общесоматического созревания в раннем онтогенезе при одновременном удлинении фаз социального развития.

Проблема временных характеристик развития до сих пор не до конца изучена, также, как и сама проблема психологии времени.

Семинар № 7 Развитие как способ существования психики

1. Основания изучения развития.

2. Причины и источники развития.

3. Неравновесные состояния и их роль в развитии.

4. Временные характеристики развития

Литература:

1. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего., М., Смысл, 2004, 608 с.

2. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности., Автореферат на соискание ученой степени доктора психологических наук. Работа выполнена в Институте педагогических инноваций РАО, 1993

Лекция 8. Эксперимент Эксперимент как метод. Подлинные эксперименты Квазиэксперимент Мысленный эксперимент Тестирование как разновидность эксперимента.

8.1. Эксперимент как метод

Исследования в психологии можно разделить на два широких класса: экспериментальные исследования и пассивные исследования.

Экспериментальные исследования предполагает систематическое введение (или исключение) воздействующих на испытуемых переменных либо самим экспериментатором, либо естественно формирующимися условиями в обществе. Затем по интересующим переменным осуществляются сравнения между группами испытуемых, которые подвергались и не подвергались воздействию этих переменных или условий.

Пассивные исследования предполагают, что исследователь просто наблюдает испытуемых в разнообразных естественных условиях и регистрирует показатели (или статус) каждого испытуемого по ряду переменных. Впоследствии устанавливается взаимосвязь между этими показателями и состояниями статуса для условий, в которых проводились наблюдения. Исследователь не предпринимает попыток вводить условия или осуществлять систематические изменения. Довольно широкий спектр психологических исследований делает затруднительным или невозможным для исследователя изменять статусные переменные. Многие из таких переменных играют в психологии чрезвычайно важную роль, например, возраст, пол, социоэкономический статус, интеллект.

Первый широкий класс планов исследований, экспериментальные планы, состоит из двух основных подклассов — подлинные эксперименты и квазиэксперименты.