3.3. Психолого-педагогическая характеристика дезадаптированных учащихся и детей «группы риска»

Дифференциация детей по группам с различной степенью дезадаптации предлагают многие психологи и педагоги (см. Морозова Ю. В.)

I группа «нормы» - учащиеся без признаков дезадаптации:

• хорошо справляются с учебной нагрузкой и не испытывают значительных сложностей в обучении (уровень интеллекта соответствует норме);

• успешно взаимодействует как с преподавателями, так и со сверстниками, т.е. не имеют проблем в сфере межличностных отношений;

• не жалуется на ухудшение состояния здоровья;

• не проявляют асоциальных форм поведения;

II «группа риска» – обычно неплохо справляются с учебной нагрузкой, не проявляя видимых нарушений социального поведения. Средний балл успеваемости – 4,4 балла.

• активное или пассивное стремление избежать ответственных ситуаций (контрольных, зачётных мероприятий)

• уход от открытых учебных выступлений, дискуссий, диалогов. Предпочтение отдают индивидуальным письменным заданиям;

• отказ от работы в группе

• реальная непродуктивность работы в группе

• проявление нарушений в сфере общения и межличностных отношений, как результат внутреннего дискомфорта, заниженной самооценки;

III группа с «неустойчивой» школьной дезадаптацией-не могут успешно справиться с учебной нагрузкой, средний балл успеваемости – 3,2

• плохое усвоение школьного материала по одному или двум предметам;

• существенные изменения психосоматического здоровья детей и серьёзные проблемы в сфере межличностных отношений («уход в болезнь» в ответственных ситуациях);

• обидчивость и капризность ведут к высокой конфликтности и демонстративности;

• уход от групповой деятельности, неумение сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

• низкая культура организации своей учебной деятельности.

IV группа с «устойчивой» школьной дезадаптацией, средний балл близок к 3,2.

• перепады настроения и работоспособности

• грубость, агрессивность, хулиганство, драчливость, индивидуализм;

• провокации в ходе учебной деятельности, срывы уроков, стремление во время урока заниматься посторонними делами;

• демонстративные отходы от выполнения какой-либо работы;

• «разрушение» групповой и учебной работы, постоянная готовность к уходу от продуктивных занятий;

• ситуативное выполнение простых репродуктивных учебных заданий;

• низкая культура организованности и дисциплинированности;

• прогулы и уходы с занятий без видимой причины.

V группа – «патологические нарушения». Дети, имеющие неявные или невыраженные отклонения в развитии, умышленно скрываемые родителями или приобретённые в результате перенесённой болезни или тяжёлого отклонения проявившегося в ходе обучения. Средний балл успеваемости 2, 3.

• стойкие нарушения эмоционально-волевой сферы; аффективные взрывы, истероидные эксцессы и др;

• безответственность, неорганизованность, игнорирование правил поведения;

• претензии на оригинальность и особое отношение к себе;

• неряшливость, игнорирование гигиенических правил;

• проявление провокационных моментов по отношению к сверстникам, как защитных моментов;

• высокая конфликтность со сверстниками и взрослыми;

• инфальтивность поведения;