- •Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение
- •Рецензент:
- •Содержание
- •Часть I. Программа учебной дисциплины «введение в профессию»
- •1.1. Пояснительная записка
- •1.2. Цель и задачи дисциплины Цель преподавания дисциплины.
- •1.4.1. Для заочного отделения (лиц со средним специальным образованием)
- •1.4.4. Для заочного отделения (полный срок обучения)
- •1.5. Одержание дисциплины
- •Тема 1. Психология в современном мире.
- •Задачи изучения дисциплины:
- •1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
- •1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тема 2. Психология профессионального становления.
- •Тема 3. Психология как профессия.
- •Тема 4. Психолог как профессионал.
- •Тема 5. Этические проблемы в деятельности психолога и ее правовое регулирование.
- •1.6. Литература
- •Часть 2. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины
- •2.5. Примерная тематика рефератов, докладов, контрольных работ
- •2.6. Примерный перечень вопросов к зачёту по курсу «введение в профессию»
- •Часть 3. Методические материалы для самостоятельной работы студентов
- •3.1. Приложение № - о жизни, науке, о себе»
- •3.1.1. Анцыферова л.И. «я рано почувствовала свое призвание исследовать, распознавать внутреннюю психическую жизнь человека»
- •3.1.2. Братусь борис сергеевич: «психология в моей жизни»
- •3.1.3. Константин маркович гуревич:
- •3.1.4. Василий васильевич давыдов:
- •3.1.5. Евгений александрович климов: "стремиться не к карьере, а старательно служить делу"
- •3.1.6. Алексей михайлович матюшкин:
- •3.2. Приложение № 2
- •3.2.1. В.Н. Дружинин «психологическая наука как выбор»
- •«О психологии и психологах»
- •Гордость за свою профессию и психологический эгоцентризм.
- •Чувство избранности и причастности к элитарной профессии и профессиональный снобизм.
- •Способность к психологическому анализу и стремление к проблематизации.
- •Генерализованность профессиональной позиции и ее перенесение из профессии в жизнь.
- •Стремление к принятию, безоценочности и “потеря” своей индивидуальности.
- •Профессиональные нормы - профессиональные стереотипы.
- •3.2.3. С.Л. Братченко, д.А. Леонтьев
- •Что значит быть психологом
- •О природе психологических знаний
- •Цена психолога
- •Служить или манипулировать?
- •Кризис, вера и усилие
- •Границы возможного
- •Братченко с.Л., Леонтьев д.А.
- •3.2.4. К. Роджерс «эмпатия»
- •Литература
- •3.2.5. Б.С. Братусь
- •Практический психолог в детском саду
- •Школьный психолог
- •Психолог в доме ребенка
- •Психолог-профконсультант в школе
- •Психолог районного психологического центра
- •Психолог-реабилитолог
- •Педагог-психолог в школе
- •Преподаватель психологии в общеобразовательной школе
- •Преподаватель психологии в вузе
- •Психолог-методист
- •Семейный психолог-консультант
- •Психолог-консультант в службе экстренной психологической помощи – «Телефон доверия»
- •Психолог (психотерапевт, консультант при наркологическом диспансере)
- •Психолог-перинатолог
- •Эргономист
- •Военный психолог
- •Психолог в гражданской авиации
- •Психолог, работающий с персоналом банка
- •Психолог железнодорожного депо
- •Кадровый консультант (консультант по персоналу).
- •Психодиагност в управлении персоналом
- •Тренинг-менеджер
- •Психолог-консультант (Психология менеджмента)
- •Организационный психолог (консультант по управлению, оргконсультант).
- •Психодиагност в управлении персоналом
- •Тренинг-менеджер
- •Психолог-консультант (Психология менеджмента)
- •Организационный психолог (консультант по управлению, оргконсультант).
- •Политолог-психолог (Политическая психология)
- •3.3.1. Социальные и этические аспекты психологической диагностики. Этический кодекс психолога-диагноста.
- •3.4.4. Этический кодекс психолога-консультанта Этические нормы поведения психологов-консультантов в области индивидуального и семейного психологического консультирования общие положения
- •Этические нормы
- •3.5.1.Документы, регламентирующие деятельность психолога в сфере образования Министерство образования Российской Федерации приказ
- •Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации
- •II. Цели и задачи службы.
- •III. Организация деятельности службы.
- •IV. Основные направления деятельности службы.
- •V. Обеспечение деятельности службы.
- •Положение о психологической службе образования г. Москвы
- •1. Общие положения.
- •2. Цели, задачи и средства деятельности службы.
- •3. Основные направления деятельности службы.
- •4. Права и обязанности психолога образования.
- •5. Организационные вопросы деятельности службы.
- •3.5.2. Документы, регламентирующие деятельность психолога в сфере здравоохранения
- •К приказу минздравмедпрома россии от 30.10.95 № 294 Положение о медицинском психологе, участвующем в оказании психиатрической и психотерапевтической помощи
- •К приказу минздравмедпрома россии от 30.10.95. № 294 Положение о враче-психотерапевте
- •3.5.3. Документы, регламентирующие деятельность психолога в подразделениях вневедомственной охраны положение о психологе подразделения вневедомственной охраны
- •Типовая должностная инструкция старшегопсихолога (психолога) подразделения вневедомственной охраны
- •3.5.4. Функциональные обязанности психолога уголовно-исполнительной инспекции
- •Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации
- •I. Общие положения
- •II. Государственная система профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в российской федерации.
- •III. Социальные гарантии в области профессиональной ориентации
- •3.5.6. Примерный план работы практического психолога промышленного предприятия
- •36 Часов
- •3.5.7. Устав российского психологического общества
- •Общие положения.
- •2. Цели, задачи, деятельность и обязанности Общества
- •Лицензируемые виды деятельности осуществляются Обществом только после получения соответствующих лицензий.
- •Общество обязано:
- •4. Структура, руководящие и исполнительные органы Общества
- •5. Контрольные органы Общества
- •6. Имущество и средства Общества
- •7. Порядок внесения изменений и дополнений в Устав Общества
- •8. Порядок реорганизации и ликвидации Общества
- •3.6. Приложение № 5
- •Определение типа личности
- •Оценка типа личности
- •Опросник профессиональных предпочтений
- •Деятельности
- •Р Деятельности
- •И Деятельности
- •А Деятельности
- •С Деятельности
- •П Деятельности
- •К Деятельности
- •Способности
- •Р Способности
- •И Способности
- •А Способности
- •С Способности
- •П Способности
- •К Способности
- •Карьеры
- •Р Карьеры
- •И Карьеры
- •А Карьеры
- •С Карьеры
- •П карьеры
- •К Карьеры
- •Опросник
- •(Ориентировочная анкета)
- •«Ключ» к методике определения направленности личности
Служить или манипулировать?
Л.: Следующий вопрос: должен ли психолог обслуживать заказчика независимо от содержания его запросов.
Б.: Является ли психология сферой обслуживания?
Л.: Откуда берутся цели работы практического психолога? Из его собственных представлений или из запросов клиента. Цели практической работы психолога задаются самой сферой практики, запросом. Психолог, работающий практически, сам себе цели не ставит. Исходная точка, подчеркиваю, именно исходная точка - есть запрос клиента. И основная задача практического психолога -удовлетворить запрос клиента. Психолог не может начать работать вне запросов клиента, сказать: "Да нет, батенька, вот Вы хотели чтобы я Вам одно сделал, а я Вам лучше другое сделаю, полезнее". Однако, я уже говорил, психолог может способствовать трансформации запроса по ходу работы. Он обязан начинать работать в рамках запроса клиента, но при этом его работа может и по идее должна вести к трансформации этого запроса в каком-то развивающем направлении. В принципе, эти вещи не противоречат друг другу, как, скажем устранение головной боли и личностный рост. Психолог может раскрыть перед человеком перспективы личностного роста и в процессе снятия головной боли. А если цель входит в конфликт либо с Уголовным Кодексом, либо с чем-то еще, скажем с ценностями и нравственными ориентациями психолога, то что мешает психологу отказаться? Нет такой профессиональной этики, которая бы заставляла психолога обязательно выполнять любые неэтичные заказы. Клиент может пойти к другому, и другой психолог выполнит этот заказ. Этот вопрос связан с тем, что такое, вообще, собственно, этика, истоки личной этики в практике. Это образ "Я". Человек, с образом "Я" которого выполнение этого заказа несовместимо, этот заказ не возьмет. Человек, с образом "Я" которого это совместимо, этот заказ возьмет. Здесь нет никаких других регуляторов. Нет способов заставить тебя делать то, что надо, и не делать того, что нельзя. Единственное: знай, кто ты после этого. Это вопрос, который коренится в личной идентичности. Почему я, допустим, какие-то вещи не делаю? Только поэтому, что я знаю, что если я эти вещи сделаю, то я уже буду кем-то другим. А мне моё "Я" дорого, то, которое есть. Конечно, эта проблема совершенно не профессиональная, это проблема общечеловеческая, здесь нет никакой специфики профессионала.
Б.: Она может иметь специфику, мне кажется, вот в чем. С одной стороны, это можно рассматривать как чисто этическую проблему, т.к. вам могут предложить преступный заказ в любой сфере - не только в психологии, а, например, в физике, в химии, в торговле, - и вы можете согласиться, например, провезти наркотики под девизом: "Если не я, то другие согласятся". Но я хотел сказать про другое. Специфика психологии состоит в том, что здесь кроме ситуаций, совершенно очевидных в этическом плане, есть особый класс проблем, который можно условно назвать <воздействие на третьих лиц>. Это когда один человек (например, клиент ) просит другого человека ( психолога ) оказать определенное влияние на некоего третьего ( сотрудника первого человека или его конкурента, или родителя, ребенка, ученика и т.д. и т.п. ). Браться за то, чтобы по чьему-то указанию оказывать воздействие на <третье лицо>, - это в 99-ти случаях из 100 совершенно некорректно (особенно если это делается без ведома этого третьего лица). Как раз гуманистическая психология одна из первых в мировой психологии ясно показала, что психолог, коль скоро он имеет дело с человеком, не может работать вне человеческой этики. Иметь дело с человеком и игнорировать этические, ценностные - т.е. собственно человеческие - аспекты, означает обманывать не только других, но и себя. И не просто обманывать себя, а расплачиваться гораздо более дорогой, нежели деньги, ценой. Потому что, если я иду против своих ценностей, - за плату или по иной причине, - то тем самым запускаю процесс саморазрушения. Я, конечно, постараюсь выстроить защиты и, возможно, на какое-то время себя и оправдаю. Но если это серьезное отклонение от моих убеждений, то неизбежно, несмотря на любые оправдания, это противоречие все равно будет во мне сидеть, и более того, оно помешает мне работать, - именно потому, что я работаю собой, своей личностью, а в самой этой личности у меня противоречие, я внутренне против этой работы. Таким образом, я и работу сделаю не очень хорошо, и себе нанесу вред, а кроме всего прочего - поддержу ценности и мотивы, которые мне не близки и которые я сам не считаю достойными. Восхищаться чьими-то манипулятивными способностями - это все равно, что завидовать виртуозному вору или шулеру: вот он может обманывать людей, а у меня не получается.
Л.: Действительно, есть такие способные люди, очень способные, на все способные.
Б.: Думайте сами, решайте сами - иметь или не иметь. Хочу, однако, предупредить, что научиться искусному манипулированию очень даже непросто, - и это, по-моему, хорошо, хотя, конечно, и обидно. А если без шуток, то здесь мы выходим на проблему большой важности. Я ее называю <иллюзией простоты психологии>. Главная отличительная особенность психологов-непрофессионалов (а этот статус определяется, по моему убеждению, не наличием или отсутствием дипломов, званий, а прежде всего уровнем личностной зрелости) состоит в их наивной вере в простые и ясные представления о человеке и такие же способы работы с ним. Мой опыт показывает, что чем дальше движешься по пути освоения деятельности психолога, тем она представляется сложнее, тем больше видится проблем, вопросов, ограничений, условностей, тем реже встречаются <типичные представители> и тем чаще - неповторимые <частные случаи>: И наоборот - чем проще представление о человеке, тем меньше возникает сомнений, тем быстрее становится <все ясно> и тем легче браться за решение любых проблем. А если у такого представителя <простой психологии> еще окажется пара тестов, то ему вообще море по колено и он готов быстро и складно <все объяснить> про любого человека:Большинство психологических проблем кажутся легкими и простыми именно из-за отсутствия их адекватного понимания. Тот, кто выучил несколько <психологических законов>, освоил несколько методик, техник и мудреных слов, научился все красиво объяснять и классифицировать, - тот уже вполне готов изображать из себя психолога.
Л.: Здесь еще дело в том, что когда я говорил, что практический психолог работает с людьми своей личностью, я имел в виду некоторую предельную идеальную ситуацию. Есть разные подходы, разные техники, разные методы, которые в разной степени вовлекают личность психолога.
Б.: Многие техники позволяют даже скрывать её.
Л.: Да, всегда можно найти такие способы работы, на которых человек не работает личностью, подменяет ее технологией. И это тоже во многих случаях дает позитивный результат в рамках запросов клиента.
Б.: Клиент, конечно, всегда прав, но я не всегда обязан его правоте соответствовать. Есть другие психологи, которые с ним поработают лучше.
Л.: По поводу этого есть известная формула Андрея Кнышева "Каждый человек по-своему прав, а по-моему нет". Вот это позиция консультанта.
Б.: Но это важная тема и не хотелось бы давать окончательный ответ. Мне кажется, каждый сам может все продумать, принять свое решение и его, в свою очередь, пересматривать по ходу дела.
Л.: Так что не надейтесь, сами мучайтесь.
Б.: Мы мучаемся и вы будете мучиться...
