- •Психология как наука. Специфика психологического знания. Отрасли психологии.
- •Предмет и основные направления, методы психологии.
- •Сравнительная характеристика различных видов знаний о психике (житейского, художественного, научного). Критерии их различения и вклад в общее познание человека.
- •Предмет и метод классической психологии сознания. Явления, свойства, структура сознания.
- •Предмет и задачи психологии поведения. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •Гештальтпсихология: основные положения, феномены, эксперименты.
- •Проблема бессознательного в психоанализе. Бессознательные явления по з.Фрейду и особенности психоаналитического метода.
- •Культурно-исторический подход в психологии. Культура, механизмы социализации.
- •Гуманистическая психология и представления о личности как объекте и предмете психологического исследования.
- •Деятельность как предмет психологии. Определение деятельности, ее основные виды и характеристики.
- •Познавательные процессы как предмет психологии (когнитивная психология).
- •Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •14.Общее представление о развитии личности.
- •15.Строение индивидуальной деятельности человека; основные определения и закономерности
- •Органические предпосылки развития личности. Проблема врожденного и приобретенного. Индивидные свойства личности.
- •17.Способности и задатки. Классификация способностей.
- •18.Темперамент и его физиологические основы. Типология темперамента
- •20.Основания типологии индивидуальности. Выделение психологических типов. Понятия экстра- и интроверсии.
- •21.Представление о структуре и развитии личности в классическом психоанализе (Фрейд).
- •22.Представление о личности в гуманистической психологии а.Маслоу
- •23. Проблема личностных кризисов в развитии.
- •24.Филогенез психики. Проблема объективного критерия возникновения психики.
- •25. Филогенетический критерий и структура сознания.
- •26.Основные формы научения.
- •27.Психика и нервная система.
- •28. Проблема локализации психики. Теория системной динамической локализации высших психических функций а.Р. Лурия.
- •29. Общая характеристика познавательной сферы личности. Познавательные процессы: основные определения.
- •Психофизиологическая проблема и основные варианты ее решения.
- •Определение ощущения. Классификация видов ощущений.
- •Понятия абсолютного и дифференциального порогов. Методы их измерений, законы психофизики.
- •Определение и свойства восприятия.
- •34.Понятия восприятия третьего измерения. Признаки удалённости и глубины.
- •35. Основные положения гештальтпсихологии восприятия. Законы персептивной организации.
- •36.Основные положения когнитивной психологии восприятия. Понятие перцептивного цикла.
- •37. Определение памяти. Основные мнемические процессы, их свойства и закономерности.
- •38. Классификация видов памяти.
- •Проблемы развития памяти.
- •Определение внимания. Основные функции и свойства внимания.
- •41. Классификации видов внимания, феномены невнимания.
- •42. Проблема управления вниманием. Приемы развития внимания.
- •43. Определения и феноменология мышления.
- •44. Виды, типы, стили мышления.
- •45. Мыслительная деятельность, ее этапы и закономерности регуляции.
- •46. Понятие «коэффициент интеллекта» (iq). Тесты на диагностику уровня развития интеллекта и креативности.
- •47. Основные проблемы изучения мышления в когнитивной психологии. Проблема моделирования мыслительных процессов и создания «искусственного интеллекта».
- •48. Язык, речь, мышление.
- •49. Психология малых групп. Межличностные отношения.
- •50. Психология больших групп. Проблема продуктивности групповой деятельности.
- •51. Общение: определение, виды, основные этапы коммуникативного акта.
- •52. Социальное познание и его основания.
17.Способности и задатки. Классификация способностей.
Способности- психологические особенности индивида, заключающие в себе потенциал успешного выполнения определенного вида деятельности.
Виды способностей:
Обшие (интеллект, спос. к творчеству, обучаемость)
Специальные(успешное выполнение какой- либо деятельности, напр. музыкальные, спортивные способности)
В понятии способности, по мысли Б. И. Теплова заключены 3 идеи -
1)индивидуально психические особенности, отличающие одного человека от другого.
2)подразумевают не вообще индивидуальные особенности , а только те, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности.
3)понятие «способность» не сводится к понятиям:
- умения
-условия
-знания
Формирование способностей происходит на основе задатков, к-ые выступают как врожденные предпосылки, неспецифичные по отношению к конкретным способностям. Неспецифичность задатков означает, что один и тот же задаток(например, хорошее развитие зрительных зон коры) может в зависимости от социальных и индивидуальных условий развития ребенка реализоваться в совершенно разных способностях (способность к рисованию, для коммуникативных способностей- память на лица).заметим, что при неблагоприятных условиях имеющиеся задатки вообще могут остаться только потенциями, не воплощенными в развитые способности. Более того, в рамках выполнения определенной деятельности недостаток одной из способностей может быть успешно скомпенсирован при помощи другой. Например, многие выдающиеся композиторы , такие как Вагнер, Чайковский, Шуман не обладали абсолютным слухом ,но, опираясь на другие способности(относительный слух, тембровый слух), достигли высот в своем деле.
18.Темперамент и его физиологические основы. Типология темперамента
Темперамент- совокупность обобщенных формально- динамических индивидуальных свойств. Темпер. Характеризует процесс выполнения какой либо деятельности.
Темперамент проявляется в 3 психической деятельности субъекта:
- в характеристиках общей активности
- в моторной сфере
- в сфере эмоциональности
Павлов выделяет 3 типа базовых свойств нервных процессов по следующим параметрам:
1.сила- слабость
2.инерция- подвижность
3.уравновешенность- неуравновешенность процессов возбуждения и торможения
Типология темперамента
На основе гуморальной теории Гиппократа, в зависимости от того, какая из жидкостей преобладает в организме, были установлены четыре типа темперамента: сангвинический, меланхолический, флегматический и холерический. Эта классификация темпераментов до сегодняшнего дня не потеряла своей силы. Были исследователи, указывавшие на недостаточность этой классификации, добавлявшие новые типы, отмечавшие наличие других вариантов этих типов, смешанных форм, сокращавшие число этих типов (Кречмер), однако никто не сомневался в существовании типов темперамента. Не вызывают спора и основные признаки издревле установленных темпераментов -- их феноменологическая характеристика. Различие во мнениях сказалось в вопросе объяснения, понимания темпераментов, установления их психологических и физиологических механизмов.
Один ряд ученых считает темперамент врожденным биологическим свойством организма -- темперамент представляется как свойство какого-либо отдельного биологического процесса или целостной конституции организма, как свойство, проявляющееся в переживаниях и поведении личности. Некоторые исследователи, стоящие на биологической точке зрения, причиной индивидуальных различий считают гуморальную систему (Гиппократ, Аристотель, Гален), а другие -- особенность кровообращения (Геллер, Шталь, Лесгафт) или же процесс обмена веществ в организме (Фулье), конституцию (Галь, Виренице, Галес, Де-Джиовани, Сиго, Кречмер, Шельдон), неврологические процессы (Эрисберг, Генле, Зеланд), особенности высшей нервной деятельности (И. П. Павлов и его школа).
В противоположность биологической точке зрения, были выдвинуты психологические теории, согласно которым темперамент является не врожденным, биологическим свойством организма, находящим соответствующее выражение в мире переживаний человека, а врожденным свойством собственно души, психики (Платнер, Кант, Вундт, Гефтинг, Штерн и др.). Согласно психологическим теориям, темперамент связан с организмом, но эта связь не имеет какого-то специфического характера. Эта связь принципиально не отличается от природы связи других свойств личности с организмом; вопрос о взаимоотношении между организмом и темпераментом стоит в ряду вопросов вообще о взаимоотношении между психическим и физическим.
Холерик- человек с высоким уровнем психической активности; резкий, энергичный, неуравновешенный, иногда агрессивный. Недостатки воспитания приводят к неспособности контролировать свои эмоции.
Флегматик- человек с низким уровнем психической активности, медлительный, спокойный, инертный. В неблагоприятных условиях появляются вялость, бедность эмоций, аутизм, склонность к однообразию.
Сангвиник- человек с высокой психической активностью; энергичен, работоспособен, общителен. При недостатках воспитания подвижность может вылиться в неумение сосредоточиться, поверхностность.
Меланхолик- человек с низким уровнем психической активности, замедленностью движений, речи, быстрой утомляемостью. При кризисах – заметная эмоциональная ранимость, замкнутость, отчужденность.
19.Характер и личность. Акцентуации характера.
Характер- индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей ч-ка, воплощающиеся в типичных для него способах поведения. Отношения между характером и личностью фиксируются в формуле: личность в своем развитии «отменяет» характер , преодолевает те его черты , которые неприемлемы для личности. Смысл данного утверждения состоит в том , что описание зрелой личности предполагает переход с языка черт хар-ра на язык свойств личности. Неоднозначность связи между личностью, определяющей, ради чего живет чел-к, что для него важно, а что безразлично, и характер, определяющем, как именно реализуется процесс взаимодействия с миром, очевидна, ведь не зря же существует выражение «хороший ч-к с плохим харак-м».
Слишком сильное проявление одной иди ряда черт выступает как патологическая форма хар-ра. Для обозначения крайних вариантов нормы (граница нормы и патологии) Леонгардом был введен термин акцентуации хар-ра. ч-к с акцентуацией хар-ра (чрезмерной выраженностью отдельных черт)- это еще не больной ч-к, но его личность настолько «искажена» х-ом, что и он сам, о окружающие испытывают большие трудности. При акцентуациях наблюдается уязвимость к психотравмирующим воздействиям, адресованным к так называемому месту наименьшего сопротивления данного типа х-ра.при неблагоприятных условиях (семейное воспитание, соц. окружение) акцентуация х-ра может превратится в соответствующую психопатологию. Именно поэтому существующие классификации психопатологий и акцентуаций характера достаточно близки.
Типы акцентуаций по Личко:
Гипертимный тип — отличается неугомонностью, шумливостью, подвижностью, общительностью, склонностью к озорству, неусидчивостью, приподнятым настроением. Им свойственна переоценка собственной личности, тяга к компаниям, подчас асоциальным.
Циклоидному типу свойственна склонность к колебаниям настроения: период подъема с активностью, шутливостью, склонностью к алкоголизации (до 1-2 недель) может сменяться понижением настроения до степени, не доходящей до истинной депрессии (субдепрессия). Мелкие неприятности тогда переносятся тяжело. Появляются вялость, скука, разбитость, стремление к одиночеству.
Главной чертой лабильного типа является крайняя неустойчивость настроения, меняющегося от ничтожного повода. Это «люди настроения в данный момент», чуткие к знакам внимания, привязанные к родным и близким. У лабильных циклоидов фаза упадка короче (1-2 дня).
Сензитивный тип отличается впечатлительностью, тягой к интеллектуально-эстетическим увлечениям, переживанием своей неполноценности
Истероидный тип отличается эгоцентризмом, стремлением во что бы то ни стало обратить на себя внимание. Представители этого типа любят выслушивать только похвалу в свой адрес, часто претендуя на роль лидера. Однако чувства их неглубоки, воля ослаблена, авторитет невысок, тем более, что они склонны к патологическому фантазированию и лжи. Если на первое место у истероидных личностей выступает стремление вызвать удивление и почитание, а также демонстративность поступков, то можно говорить о демонстративной разновидности этого типа акцентуации. Во всех поступках такого типа наблюдается явная наигранность, неестественность, и позёрство, даже в интимной сфере
