25. Филогенетический критерий и структура сознания.

По А.Н. Леонтьеву следует говорить о 3 различных по своему функциональному значению образующих сознания.

1.Чувственная ткань сознания. Она заключает в себе чувственные впечатления, чувственные образы. Основная её функция заключается в создании «чувства реальности» внешнего мира: благодаря ей мир выступает для субъекта как существующий не в сознании, а вне его. Чувственная ткань- это необходимая, но во многом второстепенная образующая сознание. Например, есть люди, которые лишены визуальной составляющей чувственной ткани сознания(слепые люди), но тем не менее их сознание равноценно, равноправно сознанию зрячего. Люди страдающее дальтонизмом располагают отличной от обычной чувственной тканью сознания, но тем не менее это не оказывает фатального влияния на их картину мира.

2.Значение. Совокупность значений включает в себя не только значение слов языка, но и значения событий, состояний и т.п. В универсальных значениях, которыми оперирует сознание, в свёрнутой форме представлен весь опыт культуры, важные для всех людей («общественные»)свойства предметов. Однако при одной и той же отнесённости значения слов достаточно сильно различаются для разных людей. Эти различия в первую очередь коренятся в несовпадении культурного опыта. Значения не сущетсвуют изолированно, а объединяются в сложные системы. За счёт того или иного положения в системе индивидуальных значений слова приобретают коннотации- дополнительные значения, которые не зафиксированы в словарях. Пример-слово немец, ещё долго после окончания ВОВ для жителей СССР было тесно связано с понятием «враг», «плохой человек».

3.Личностный смысл. Личностный смысл фиксирует что то или иное событие значит для человека лично, как оно соотносится в системе мотивов. Например- одно дело просто рассуждать о росте преступности, а другое- стать жертвой преступника. Во втором случае событие окрасится субъективным личностным смыслом. Таким образом, личностный смысл задаёт пристрастность сознанию и делает его «моим», поскольку личностные смыслы отражают опыт индивидуальной деятельности.

« Сознание выступает перед нами как движение, связывающее сложнейшие моменты: реальность мира, представленную в чувственной ткани, опыт человечества, отражённый в значении, и пристрастность существования каждого из нас, заключающуюся в обретении личностного смысла- значения для индивидуальной жизни» А.Н. Леонтьев.

26.Основные формы научения.

Возникновение и развитие психики связано с прижизненным овладением всё более сложными и разноплановыми способами деятельности. Психика необходима живым существам для того, чтобы успешно справляться с требованиями изменчивой среды, а на высших ступенях развития и формировать её(создание культуры). Вследствие этого центральной проблемой психологии с самого начала её существования и до сегодняшнего дня является проблема научения.

По мнению большинства современных авторов, в основе научения лежит механизм образования связи(ассоциации) между несколькими совпадающими во времени и пространстве стимулами или реакциями организма( ассоциативное научение). Однако некоторые формы научения, присущие высшим животным и человеку, оказалось достаточно трудно объяснить с позиции ассоциативного связывания( например, научение через наблюдение), поэтому их удобно выделит в отдельную группу и говорить о когнитивном научении. По степени активности организма в процессе научения выделяют научение реактивное, при котором организм непроизвольно реагирует на внешние воздействия, и оперантное, когда организм сам инициирует активное взаимодействие со средой. Формой реактивного научения в рамках инстинктивного поведения является импринтинг, т.е. мгновенное и необратимое запечатление некоторых свойств среды, по отношению к которым разворачивается поведение. Например, многие животные в первые часы после рождения запечатлевают образы родителей, братьев и сестёр, место обитания.