Vіі. Підбиття підсумків уроку.

VІІІ. Домашнє завдання. Повторити п. 13, вправа 246.

Дата:____________

Урок 47

Зв’язне мовлення

Контрольне читання мовчки. Створення діалогів

Мета: з’ясувати рівень сформованості комунікативних умінь, зокрема вміння читати мовчки; формувати вміння складати й розігрувати діалоги відповідно до запропонованої мовленнєвої ситуації й мети спілкування, сприяти підвищенню рівня вправності діалогічного мовлення щодо його доцільності, логічності, лаконічності, виразності; формувати вміння правильно інтонувати репліки діалогу; вміння додержувати правил спілкування, дотримувати норм літературної мови, доречно вживати формули мовленнєвого етикету; уточнювати й збагачувати словниковий запас, розвивати культуру усного мовлення, увагу, пам’ять.

Тип уроку: комбінований урок (перевірка й облік якості засвоєних знань, умінь, навичок; розвиток зв’язного мовлення).

Обладнання: текст для читання мовчки.

Хід уроку

І. Повідомлення мети і завдань уроку.

ІІ. Проведення читання мовчки.

ІІІ. Відповіді вчителя на запитання учнів (після того, як тестові завдання виконано).

ІV. Підготовка до складання діалогів.

* Бесіда.

• Що називається діалогом?

• Наскільки часто вдаються люди до діалогічного мовлення?

• У якому стилі здебільшого складаються діалоги? Чому?

• З якою метою письменники вводять до своїх творів діалоги?

• Скільки осіб може брати участь у діалозі?

• Від чого залежить зміст діалогів?

• Яка репліка називається реплікою-стимулом? реплікою-реакцією?

• Що треба взяти до уваги, вступаючи у діалог?

• Що потрібно врахувати, підтримуючи діалог, тобто відповідаючи на репліки мовця (виступаючи у ролі адресата мовлення)?

• Яка роль у спілкуванні, зокрема діалогічному, належить етикетним формулам (словам ввічливості)?

• Які з етикетних формул нині є найбільш уживаними?

* Прочитати висловлювання. Чи можна вважати його діалогом? Скільки осіб бере участь у спілкуванні? Визначити репліки-стимули та репліки-реакції. Хто із співрозмовників є мовцем, а хто адресатом мовлення? Можливо, учасник діалогу почергово виступає то тим, то іншим?

• Ти коня напував?

• Напував.

• А чому в нього морда суха?

• А води не дістав.

-І як це ти у темряві впізнаєш своє пальто?

-По rудзиках.

• По rудзиках? Цікаво, які ж вони в тебе?

• У мене їх жодного немає!

Народна творчість.

*Робота з підручником. Виконання вправи 253 (усно).

V. Робота над складанням і розігруванням діалогів.

* Робота з підручником. Виконання вправ 254, 256, 257.

Vі. Підбиття підсумків уроку.

VІІ. Домашнє завдання. Вправа 258.

Додаткове завдання.

*Навчальний диктант.

Схопила ворона рака та понесла через лиман у ліс, щоб поснідати. Рак каже вороні:

-Вороно! Знав я твоїх батька й матір. Славні люди були!

-Угу, - відповідає ворона, а рота не роззявляє.

-Братів і сестер твоїх знав! Гарні були люди! - каже рак.

-Угу, - гугнить ворона.

-Та до тебе їм не дорівнятися. Нема за тебе розумнішої! – розказує рак.

-Еге! – крякнула ворона і впустила рака в море.

Якщо когось одурять хвалою, люди кажуть: «Упустив рака з рота!» А як кого остерігають, то говорять: «Не випусти рака з рота!» (Нар.творч.; 86 сл.)