Вилітайте погуляти!»

* Самостійна робота. Переписати, на місці крапок уставляючи пропущені літери. Виділені слова передати фонетичною транскрипцією.

С..джу я біля підвіконня, коли д..влюся, а в са..ку на груші яблука ч..рвоні в..сять на самому в..ршку. У сад вд..влявся я п..льніше, я довго голову ламав… І як же так, чому раніше цих яблук я не помічав? Та от підвівся кіт-гульвіса, на грушу глипнув, як сова. Ч..рвоні яблука знялися і пол..тіли. Ну й д..ва! Взяв олівець я із п..нала і нап..сав в кал..ндарі: «С..годні вперше прилітали до нас у гості снігурі». (За А.Качаном.)

* До поданих слів додати приголосний звук (на початку або в кінці). Чи змінилося значення слова? З-поміж доданих звуків назвати дзвінкі та глухі.

Лід, мак, рак, рай, голос, хід, опис, радник;

Доти, аптека, байка, башта, буква, буря, гра, дія, їжа, кварта, кома.

*Записати пари слів, що є відгадками шарад. Пояснити різницю між дзвінкими та глухими приголосними.

З дзвінким усе я заливаю, з глухим на дереві зростаю

(злива - слива)

З дзвінким листочки я скубу, з глухим же - зрізую траву

(коза - коса)

V. Підбиття підсумків уроку.

* Бесіда.

• У чому полягає відмінність у творенні голосних і приголосних звуків мовлення?

• Яка роль у мові звуків голосних і яка – приголосних?

• Скільки звуків в українській мові? З них голосних? Приголосних?

• Скільки м’яких приголосних в українській мові?

• Які м’які звуки не мають парних серед твердих, але можуть пом’якшуватись перед [і] ?

• На які групи поділяються приголосні за участю голосу й шуму?

• Навести приклади пар дзвінких та глухих приголосних.

VІ. Домашнє завдання. П. 14, вправа 292.

Дата:_______________

Урок № 50

Зв’язне мовлення

Усна відповідь на лінгвістичну тему. Усний відгук на відповідь товариша

Мета уроку: формувати вміння будувати на уроці усну відповідь, в основу якої покладено переказ матеріалу підручника, а також складати аргументовану оцінку відповіді однокласника; формувати вміння формулювати тезу та добирати для її доведення аргументи; складати висловлювання відповідно до стильових вимог; виховувати самокритичність, пищеплювати бажання самовдосконалення; розвивати логічне мислення, пам’ять, уточнювати й збагачувати словниковий запас.

Обладнання: підручник. Хід уроку

І. Повідомлення мети та завдань уроку.

ІІ. Підготовка до складання розгорнутої усної відповіді на лінгвістичну тему.

*Робота з підручником.

Виконання вправ 307, 308 (усне).

Ознайомлення з пам’яткою «Як готуватися до усного повідомлення на лінгвістичну тему» (с.280).

ІІІ. Складання відповіді (повідомлення на лінгвістичну тему).

* За зразком, поданим у вправі 308, побудувати відповідь (повідомлення) на одну з тем:

• Звуки мови голосні та приголосні

• Дзвінкі та глухі, тверді й м’які приголосні звуки

ІV. Підготовка до складання усного відгуку на відповідь (повідомлення) однокласника.

*Робота з підручником. Виконання вправ 312, 313, 314 (усне).

* Самостійна підготовка частини учнів (приблизно половини класу) до відповіді (повідомлення) на тему: Звуки мови за матеріалом підручника (п.14).

*Самостійна підготовка частини учнів (таких, що не готуються до відповіді) до відгуку на відповідь (опрацювання пам’ятки «Як критикувати, не ображаючи», с.283).

V. Проголошення учнями відповіді та відгуку на відповідь (попарно).

* Прослухування 3-5 пар дітей.

* . Обговорення дітьми відповідей та відгуків учнями.

Підсумки вчителя щодо правильності будови відповідей та слушності й коректності відгуків