50. Своеобразие социализации в условиях индустриального общества

Социализация есть необходимое обществу средство поддержания социального равновесия и регулирования социальных ролей, которое используется в процессе становления и развития человека - в течение всей его жизни и с участием агентов внешней среды.

Основными агентами социализации являются семья, система образования и воспитания, объекты культуры, круг личного и коллективного общения, средства массовой информации, общественные формирования, трудовые коллективы, деловая среда, государственные учреждения, местные сообщества и их органы самоуправления, другие институты гражданского общества.

Индустриальное общество несет с собой непрерывную цепь изобретений, стремительный рост разнообразных потребительских стоимостей и массовую репродукцию художественных ценностей. Уходят в прошлое надежды на вечные порядки, страх перед материальной необеспеченностью, и их место занимает ощущение относительности каких бы то ни было нравственных ценностей, желание как можно больше получить от жизни и как можно меньше иметь обязанностей перед окружающими.

Развитое индустриальное общество обнаруживает тенденцию к атомизации его членов, усиления индивидуализации, связанное не только с экономическим ростом, но и с резко возросшими возможностями отдельного человека «делать себя» - свою карьеру и судьбу.

51. Социализация и образование

Конечной целью любой образовательной системы является обучение, воспитание и развитие личности. Мерилом достижения этой цели является результат, который надо искать в личности выпускника, а не в безличных новообразованиях типа технологий обучения, методик воспитания и др.

Развитие учащегося как личности, как субъекта деятельности является важнейшей целью и задачей любой образовательной системы и может рассматриваться в качестве системообразующего компонента. Развитие подменяется передачей знаний учащимся. Однако школа как соц. институт должна готовить к жизни. Социализация не сводится лишь к передаче знаний об основах наук. Развитие человека как личности и субъекта деятельности – это обязательно развитие: 1) интеллекта; 2) эмоциональной сферы; 3) устойчивости; 4) уверенности в себе; 5) позитивного отношения к миру и принятия других; 6) сомостоятельности; 7) мотивации маактуализации, саморазвития.

А так же основная проблема взаимодействия массового и специального образования состоит в том, что в школе, даже в старших классов не подготавливают детей к поступлению. Необходимо ввести больше мероприятий, направленных на самоопределение школьника по поводу своей будущей профессии.

52. Образовательные потребности человека и их реализация в России

Образование - многоплановый объект, обширная совокупность его проблем подразделяется на несколько исследовательских направлений, каждое из которых имеет свой особый предмет и соответствующий понятийный аппарат. Термин «образование» обозначает три феномена: а) социальный институт - обособленное подразделение в системе общественного разделения труда; б) процесс передачи социально-культурного опыта и формирования способности к его обогащению; в) совокупность установок, знаний и умений, рассматриваемых в ракурсе их практического применения.

Под образованием понимается весь комплекс процессов формального и неформального обучения, с помощью которых люди, совмещающие или чередующие учебную деятельность с практическим участием в производственной, социальной, семейно-бытовой сферах общественной жизни, развивают свои способности, обогащают свои знания, умения, навыки и личностные качества, совершенствуют или приобретают новые профессиональные квалификации или же применяют их в новом направлении для удовлетворения своих потребностей и потребностей своего общества. Образование - неотъемлемая и в то же время относительно обособленная часть системы образования. Комплекс проблем, связанных с его функционированием и развитием, имеет свою содержательную специфику, обусловленную особенностями контингента обучающихся, а также своеобразием задач.

Возрастающая значимость образования - общепризнанный факт. В мире нет страны, которая не была бы в той или иной мере обязана ему своим технологическим, социально-экономическим, культурным прогрессом.

К настоящему времени в России сложились следующие формы образования. В рамках формального (организованного в стенах учебных заведений и ведущего к получению признанного документа об образовании) образования общее среднее образование, осуществляемое в вечерних (сменных) средних школах начальное, среднее, высшее профессиональное образование, послевузовское образование (аспирантура и докторантура), организуемые в форме заочного, вечернего, дистанционного обучения; - повышение квалификации и переподготовка специалистов с высшим и средним специальным образованием в системе дополнительного профессионального образования. В рамках неформального образования - профессионально направленные и общекультурные курсы обучения в народных университетах, центрах непрерывного образования, центрах образования , по телевидению, на различных образовательных и просветительских курсах. Всеми этими формами степени это способствует развитию общества. Уменьшается процентное отношение лиц, получающих образование по заочным и вечерним формам обучения, слабо развиваются неформальные образовательные структуры, оставляет желать лучшего внутрифирменное обучение. В большинстве регионов не сложилась система обучения лиц пожилого возраста, что является важной социальной задачей. Не получило должного развития гражданское образование, ориентированное на формирование активной жизненной позиции и защиту прав человека. Недостаточны масштабы обучения маргинальных групп населения (безработных, заключенных, иммигрантов, лиц с задержкой в физическом и психическом развитии). Между тем новые социально-экономические и духовные условия развития российского общества требуют расширения и углубления сферы образовательных услуг, предоставляемых взрослому населению.