42. Образовательная технология, ее определение, принципы

Технология- целенаправленная деят-ть, предполагающая деление обучения на этапы, на каждом из кот-х решается определенная задача с использованием точно обозначенных средств и приемов для их достижения. Классификация: l. пo уровням (педагогические, образовательные). С овладеванием технологии конструирования тех. карты начин-ся новое педагогич. мышление учителя, четкость, структурность. Технология предпол-т формир-ие у учителя методич. введения всего учебн. плана на целый год. В 1 теме микроцелей может быть 2-5 (язык их должен быть понятен ученику). Учитель форм-т цели так: знать, уметь, понимать, иметь представление, меть давать характеристику и др. Диагностика - установление факта достижения или недостиж. микроцели. проводят в письм. виде -10-12 мин., дается 4 задания (2 первых – ур-нь стандарта-«3», д. сделать все; 3-«4»; 4-«5». Коррекция рез-тов: учащ-ся, не прошедшие диагностикум так же выполняют коррекцию. Сколько тем в учебном плане, столько д.б. составлено технол-х карт. УДЕ (укрупнение дидактических единиц). Автор- академик Эрдниев. Была разработана для математиков. Концепция: системно, прочно и быстро усваиваются знания при их предъявлении крупными блоками с установлением внешних и внутренних связей. УЕ определяется не объемом информации, а наличием связей между взаимообратными мыслит. операциями и комплексами задач. Отличие технологии от методики:

Методика - совокупность рекомендаций учителю по проведению учеб. процесса (УП). Любая технология должна гарантировать конечный результат. Технология рассматривает 2 этапа профессионал. деят-ти учителя: проектирование (создание технологии, карты) и реализацию проекта в учебн. процессе 1) Индивидуализированное обучение. Обучение при помощи опорных схем. Это система Шаталова. В основе-опорные конспекты (схемы). В начале 80-х считалась инновационной и была воспринята учителями с энтузиазмом. Смысл ОК: через зрительно воспринятые образы, знаки и др. вызываются из памяти необходимые ассоциации. ОК позволяет компактно построить систему некоторого блока содержания, облегчает понимание его структуры и обеспечивает хорошее усвоение материала. 2) Технология Монахова: Принципы: -)доверие профессионализму учителя безусловное соблюдение физиолого- гигиенич. норм учеников; -) образовательная- подготовка учащ-ся на любом отрезке учеб. процесса; -)комфортность учителя и учащихся. В технолог. карте целостно и чётко предст-ны параметры УП, обеспечивающие успех обучения: целеполагание, диагностика, дозирование д/з, коррекция. Это логическая стр-ра проекта.

43. Практические работы.

Дидактическая цель п/р - закрепление, совершенствование и конкретизация знаний, а также формирование практич. умений и навыков. Этапы эксперимента: 1.осознание цели. 2.изучение веществ. 3. сборка и использование прибора. 4.опыт 5. анализ рез-тов и выводы. 6. объяснение результатов и составление хим. уравнений. 7. составление отчета по теме: краткий, формулировки точные, записи правильные. Отчет по п/р осуществляется в особых тетрадях, которые хранятся в кабинете, работы оцениваются у всего класса, оценка в журнал. Если опыт пробирочный, то отчет можно писать в произвольной форме, указывая лишь уравнение реакции и ее признак. Если же используется прибор, то опыт оформляется по схеме: название опыта, рисунок прибора, наблюдения, уравнение реакции. Кроме п/р по инструкции еще есть п/р по решению экспериментальных задач. В них больший элемент самостоятельности. Нужно использовать теор. знания, полученные при изучении тем. Перед работой необходимо подготовить учащихся к ее выполнению на предыдущем уроке (на практике выполняли п/р по получению и изучению св-в аммиака и аналит. задачу «в какой пробирке кокое в-во?»). Л/р могут выполняться индивидуально, но парами, иногда в группе. После каждого опыта делаем вывод. Руководство осуществляет учитель (следит за правилами поведения, техникой без-ти, проводит инструктаж перед работой). Рассказать про демонстрацион. эксперим-т (исп-ся посуда больших р-ров, обеспечение безопасности)

44) Охрана окружающей среды в настоящее время – одна из насущных задач населения. Опасность представляют промышленные токсичные отходы, накопившиеся неиспользованные и потерявшие свойства ядохимикаты, ухудшаются физико-химические свойства почв. Все это отрицательно влияет на здоровье человека и комфортность условий жизни. Загрязнение земли химикатами – оставляет все меньше места для жизни животных. Сокращается их численность и видовой состав. В основе круговорота в-в лежит большое количество физических, химических, биологических и других процессов, от которых зависят условия существования и развития жизни на планете. Роль химии в решении экологических проблем: а) изучая состав, строение и свойства веществ, химия может ответить, как ведет себя то или иное вещество в атмосфере, почве, водной среде, какие воздействия оказывает оно и продукты его превращений на биологические системы; б) химия позволяет получить информацию, необходимую для последующего принятия решений о предотвращении поступления вредных веществ в контролируемые объекты, очистке этих объектов, способах их защиты и т.д.