Лекция 5 типы, формы и виды тестовых заданий

Тестовые задания подразделяются по типам, формам и видам, среди которых можно выделить:

типы: открытые и закрытые;

формы:

• дополнения,

• свободного изложения,

• альтернативных ответов,

• множественного выбора,

• восстановления соответствия,

• восстановления последовательности;

виды:

1) вербальные (вопросы, утверждения и задания, выраженные словами) и

невербальные (картинки, слайды, схемы (без словесного описания))

2) стандартизированные и индивидуально-ориентированные;

3) статические и динамические;

4) фиксированные и переменные;

5) случайные и с обратной связью (содержание и форма текущего тестового задания зависят от ответов испытуемого на предыдущее).

Типы и формы тестовых заданий представлены на рис. 4.

Рис. 4. Типы и формы тестовых заданий

Структура тестового задания:

• стандартная инструкция по выполнению задания;

• основное содержание задания, где формулируется проблема, вопрос, задача, которые должен решить испытуемый;

• эталонный ответ и правила для оценки его выполнения.

Практическое занятие 1

Тема 1. Формы тестовых заданий

Учебные достижения (результат обучения) будем рассматривать в широком смысле, не только как уровень знаний, умений и навыков, но и уровень интеллектуального развития, достигнутый учащимся в процессе обучения в образовательном учреждении или в результате самообразова­ния по утвержденной программе.

Тестовое задание - минимальная содержательно законченная составляющая педагогического теста в виде задания в специфической (тестовой) форме.

Важнейший признак тестового задания, отличающий его от других видов учебных заданий, – возможность его однозначного оценивания, что обеспечивает объективность проверки результатов тестирования.

Оценка успешности выполнения теста определяется оценкой (баллом), полученной за каждое задание.

Различают два способа оценивания

При первом подходе каждое задание оценивается альтернативно ("выполнено верно", "выполнено неверно"), причем оценка "выполнено верно" обычно символизируется единицей, а "выполнено неверно" - нулем.

Такую систему оценки называют дихотомической, а само задание — дихотомическим тестовым заданием.

При втором подходе предполагается несколько категорий ответов, каждая из которых оценивается по-разному. Категории ответов могут объединять ответы неполные (частично верные) или результаты одного или нескольких этапов решения задачи.

Система оценки в этом случае называется политомической, а само задание политомическим тестовым заданием.

Таким образом, педагогический тест состоит из тестовых зада­ний и применяется в процессе педагогического тестирования с целью получения количественной оценки учебных достижений учащихся.

Структура тестового задания

тестовая форма проверочного задания содержит:

• инструкцию, в которой указывается, каким образом ученик должен выполнять задание (где и как записывать ответ, на какие клавиши компь­ютера нажимать и т.д.), причем возможна ситуация, когда несколько одно­типных заданий снабжено одной инструкцией, которая сообщается уча­щимся (размещается на листе) перед группой заданий. В некоторых случа­ях соответствующие пояснения могут даваться устно.

• текст задания, который должен соответствовать набору особых специфических требований, выполнение которых обеспечивает однознач­ное понимание вопроса (задачи) и исключает появление ошибочных отве­тов по формальным признакам;

• систему оценки выполнения задания (эталон ответа) - обязательный элемент тестового задания. Его наличие обеспечивает однозначную оценку выполнения тестового задания, независимо от того, кто проверяет это задание. Именно наличие эталона правильного ответа в тестовых заданиях отличает тестовое от других видов учебных заданий и позволяет счи­тать результаты тестирования объективным показателем подготовленности учащихся.

Кроме того, каждое полноценное тестовое задание характеризуется набором статистических показателей (трудность, дифференцирующая сила, валидность), выявляемых в результате апробации тестового задания.