8 Студеникин м. Т.

- 209 -

Основные идеи в схеме оформляются отдельными блоками. Эти идеи в ходе работы с предыдущими схемами ученики фор­мулируют самостоятельно. Так, подводя школьников к понима­нию того, что географическое положение и природные условия Греции определили характер занятий населения и особенности образования государств, перед ними ставят следующие вопросы: 1) охарактеризуйте природно-климатические условия Древней Греции; 2) объясните, почему греки разводили только мелкий скот; 3) как связаны природные условия с возможностью совер­шенствования орудий труда путем применения металла; 4) поче­му природные условия Греции способствовали образованию мел­ких государств; каковы были особенности земледелия у греков, чем они объясняются? Отвечая на вопросы, ученики по мере не­обходимости обращаются к предшествующим схемам и форму­лируют искомую идею. Она иллюстрируется учителем в блоке 1 обобщающей схемы.

Раскрывая взаимосвязь между прогрессом хозяйства, возник­новением и развитием рабства и подъемом культуры, ученики должны ответить: 1) почему в Древней Греции и на Древнем Востоке возникло рабовладение; 2) назвать источники рабства; 3) где применялся труд рабов; 4) как влияло применение труда рабов на развитие хозяйства; 5) какая связь между рабовладением и развитием науки, образования, культуры, спорта; 6) как отрази­лись рабовладельческие отношения на религии греков. Обобщаю­щие выводы по данному вопросу-схеме через символы 2, 3, 4.

Во второй части урока ученики сравнивают развитие Древней Греции и Древнего Востока. Блок 5 показывает, какие явления и как нужно сравнивать, что общее и различное надо выделять для выявления развития. Ученики убеждаются, что в странах Древне­го Востока и Древней Греции, несмотря на различия, есть сход­ные черты. В результате перехода к рабовладельческому строю они внесли выдающийся вклад в становление современной миро­вой цивилизации.

В заключительной части урока учащиеся переносят символы блок-схемы в тетради, записывают основные идеи урока. Умение дешифровать символы служит одним из показателей усвоения базовых знаний не только данного урока, но и темы, раздела в целом. ,

Опыт преподавания с использованием блок-схем на уроках в течение ряда лет, сравнение результатов обучения в эксперимен­тальных и контрольных классах, где преподавание велось с при­менением традиционной методики, показало, что этот вид обуче­ния имеет преимущества. Применение схем значительно повыша­ет уровень понимания учащимися основных вопросов учебного содержания, сложного материала. Они свободно оперируют зна­ниями, лучше усваивают причинно-следственные, хронологичес­кие и другие связи. Разнообразие форм и методов организации урока повышает интерес учащихся к предмету, формирует их историческое сознание.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Хозяйство и жизнь

у древних греков XI—IX вв. до н. э.

Приложение 4

Повторителъно-обобщающий

урок «Древняя Греция»

О

СНОВА МИРОВОЙ

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

Академическая гимназия — 11 Альтернативные ситуации — 77, 179 Анализ как способ мышления — 77 Анализ произведения художника — 93 Аналитическое описание — 67 Аппликация — 99

Беседа — 162

Блоковое обучение — 181

Вводный урок — 153 Взаимоопрос 162 Викторины — 163, 170 Вопросы и задания учебника — 60 Выводы — 45

Главные исторические факты — 189 Гностическая функция — 185 Госстандарт — 36 Групповая работа — 174

Дискуссия — 179 Диспут — 178 Дифференциация — 173 Доказательства прием — 80 Доклад — 177

Документ исторический — 131 Документации метод — 22 Документов классификация — 133 Домашнее задание — 160 Драматизации метод — 23

Задания по учебнику — 43 Задачи логические — 85 Закрепление первичное — 157 Зачет — 183

Заучивание текста — 149

Игра - 70, 88, 115, 130, 165, 169 Измерение времени — 118 Иллюстрации — 46 Индивидуализация — 173 Индукция и дедукция — 75 Интегрированное обучение — 180 Интерес — 54

Информативная функция — 187 Информативное сообщение — 66 Исследовательский метод — 27 Историческая география — 108 Источник исторических знаний — 140 Итоговое повторение — 166

Карта историческая — 46, 103 Картина учебная — 91 Картинное описание — 66 Картографические знания, умения — 105, 109 Картосхемы — 111 Комбинированный урок — 153 Комплексные программы — 26 Компоненты учебника — 42 Компьютерные программы — 102, 123 Конкурс — 182 Конспект урока — 192 Конспективное повествование — 65 Конспектирование — 141 Конструирующая функция — 185 Контрольно-учетная функция — 187 Контрольный урок — 161 Контурные карты — 112 Концентризма принцип — 32, 36 Корректирующая функция — 188 Краеведческий материал — 136 Критерии оценки знаний — 188

Лабораторно-бригадный метод — 26 Лабораторный метод — 23, 176 Лекция школьная — 176 Линейный принцип — 29, 34 Линия времени — 119, 122 Личность историческая — 68, 70 Логические схемы — 84 Локализация — 104

Метод - 1, 8, 67-68, 5, 7, 21, 47 Методика обучения истории — 5, 9 Методические приемы — 49 Методы научного исследования — 9 Монографическое изложение — 11

Наблюдение педагогическое — 10 Наглядности принцип — 90 Наглядных средств классификация — 90 Неглавный учебный материал — 189 Нравственное воспитание — 147

Обобщающая характеристика — 75 Обобщение материала — 158 Образная характеристика — 68 Образное повествование — 64 Обратный счет лет — 121 Обучаемость — 172 Обществозиание — 26 Объяснения прием — 72 Объяснительное чтение — 60 Олимпиада — 182 Описания прием — 66 Опорный конспект — 195 Опорные сигналы-символы — 206 Организационная функция — 186

Памятка - 44, 81, 84, 154, 175, 198

Периодизация — 37

Персонификация — 62

Пиктограмма — 203

План урока — 194

План простой и сложный — 81

Планы на местности — 111

Повествование — 60

Повторение текущее — 158

Повторительно-обобщающие уроки — 164

Подготовка к уроку — 184

Познавательные возможности учащихся — 8

Понятий определения — 57

Понятия — 55

Портретное описание — 70

Поурочное планирование — 40

Представления — 54, 104

Приемы — 66, 89

Приемы анализа — 78

Приемы использования художественной книги Проблемное обучение — 75 Проверка знаний и умений — 153 Программы — 29, 36 Пространственные представления — 106 Процесс — 53

Рассказ ученика — 155 Рассуждения прием — 72 Реальный метод — 22 Результаты обучения — 8 Реферат - 23, 177

Самостоятельная работа — 173 Семинар — 176 Синтез — 77

Синхронистические таблицы — 123, 128 Синхронистическое изложение — 11 Система — 7 Сложность — 42, 173 События — 53

Содержание обучения истории — 7 Способности — 8 Сравнение — 78

Сравнительная характеристика — 74 Средства'учебной работы — 9 Структура урока — 151

Структурно-функциональный анализ — 188

Схематический рисунок — 96

Сюжетный повествовательный рассказ — 60

Тезисы — 141 Текст учебника — 42

Тематическое и поурочное планирование — 40 Теоретический материал — 72 Теоретический уровень преподавания — 81 Теоретический уровень незнания — 184 Термины — 58

Тесты — 158

Технические средства — 101 Типы уроков — 151 Требования к уроку — 184 Трудность — 173 Трудовая школа — 25 Трудовой метод — 28

Умения и навыки — 88

Умения работы с учебником — 43, 47

Умственной деятельности приемы — 76

Урок - 153

Урок-диспут — 178

Урок изучения нового материала — 153 Урок обобщающего повторения — 164 Урок проверки и учета знаний — 162 Условно-графическая наглядность — 96 Учебник - 41, 81 Учебные комплексы — 38 Учебный план — 35, 39

Факторы обучения истории — 6 Факты — 51

Формирующий эксперимент — 10 Формы обучения — 151 Функции подготовки урока — 185

Характеристика исторической личности — 68 Хронологии запоминание — 124 Хронологии компьютерные программы — 123 Хронологические задания — 127 Хронологические комплексы — 130 Хронологические ряды — 129 Хронологические таблицы — 120, 122 Хронологические умения — 120 Хронология — 117

Художественной литературы классификация —

Цели обучения истории — 6 Цели урока — 190 Цифры римские — 120

Эмпирическое познание — 289 Эра - 121, 122

Эксперимент констатирующий — 11 Эксперимент формирующий — 11

Явления — 53, 84

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе.— М., 1984.

2. Аппарович Н.И., Полторак Д.И. Кабинет истории и общество­ведения в средней школе.— М., 1982.

3. Вагин АА. Методика обучения истории,— М., 1972.

4. Вагин АЛ. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1968.

5. Вагин АЛ. Наглядность в преподавании истории СССР.— М., 1952.

6. Вагин АЛ., Сперанская Н.В. Основные вопросы методики пре­подавания истории в старших классах: Пособие для учите­ля- М., 1959.

7. Временные требования к обязательному минимуму содержа­ния основного общего образования//Учительская газета. — 1998.- № 22.

8. Временный государственный стандарт.— М., 1993. С. 6

9. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обу­чения истории в средней школе.— М., 1971.

10. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе.— М., 1988.

11. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории.— М., 1969.

12. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах: Познава­тельная активность учащихся и эффективность обучения.— М., 1966

13. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории.— М., 1978.

14. Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в про­цессе преподавания истории (IV VIII кл.).— М.,1978.

15. Зиновьев МЛ. Очерки методики преподавания истории.— М., 1955.

16. Карцев В.Г. Методика преподавания истории в начальной школе.— М., 1959.

17. Карцов В.Г. Очерки методики обучения истории СССР в VIII—X классах: Из опыта работы.— М., 1955.

18. Колосков А.Г. История в школе//Российская педагогическая энциклопедия.- М., 1993.- Т. 1.- С. 387-392.

19. Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории в средней школе.— М., 1957.

20. Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истории СССР в VII - X классах.- М., 1997.

21. Липко Г.М. Работа с исторической картой в восьмилетней школе: Пособие для учителей.— М., 1962.

22. Линко Г.М., Петрова Е.В. Работа с хронологией в школе: По­собие для учителя.— Л., 1960.

23. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей/Под ред. Ф.П. Коровкина.— М., 1978 — Ч. I.

24. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей/Под ред Н. Г. Дайри.— М., 1978.— Ч. 2.

25. Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V—VI классах/Под ред.Ф.П. Коровкина, Н.И. Запорожец.— М., 1970.

26. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. по­собие для студентов пед. ин-тов по спец. 2108 «История»// С.А. Ежова, А.В. Дружкова и др.— М., 1986.

27. Никифоров Д.Н. Наглядность в преподавании истории древ­него мира и средних веков. Доска и мел на уроках истории в V-VII классах.- М., 1955.

28. Никифоров ДМ. Наглядность в преподавании истории.— М., 1964.

29. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподава­нии истории и обществоведения.— М., 1978.

30. О переходе на новую структуру исторического и общество­ведческого образования//Преподавание истории в школе. — 1993 - № 4.

31. Стражев А.И. Методика преподавания истории,— М., 1964.

Дополнительная

32. Андреевская Н. И., Вернадский В.Н. Методика преподавания истории в семилетней школе.— М., 1947.

33. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного про­цесса,- М., 1982.

34. Вернадский В.Н. Методы преподавания истории в старших классах,— Л., 1939.

35. Биберина А.В. Тестовые задания для проверки знаний уча­щихся по истории древнего мира. 5 класс— М., 1998.— С. 91.

36. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.— М., 1959.

37. Будаева О. Д. Документ на уроке истории//Источниковедче-ская культура студента-историка. — Тверь, 1990.

38. Бущик Л.П. Очерк развития школьного исторического обра­зования в СССР.- М., 1961.

39. Введенский АЛ., Предтеченский А.В. Рабочие книги по исто­рии для старших классов.— М.; Л., 1928.

40. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания исто­рии в школе - М., 1999.- С. 120.

41. Гиттис И.В. Начальное обучение истории: Методические ре­комендации.— Л., 1939.

42. Гиттис И.В. Начальное обучение истории: Очерки по мето­дике преподавания истории.— Л., 1940.— С. 76—86.

43. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира.— М„ 1977.

44. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя,— М., 1985.

45. Грицевскмй И. М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории.— М., 1987.

46. Грииевский ИМ., Грицевская СО. От учебника — к творческо­му замыслу урока.— М., 1990.

47. Жаворонков Б. И., Дзюбинский С. Н. Подвижная лаборатория по обществоведению.— М., 1925.

48. Зуев Д. Д. Школьный учебник,— М., 1983.

49. Ильинская И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке.— М., 1985.

50. Историческое образование в современной России: Справоч-но-методическое пособие для учителей.— М., 1997.

51. История древнего мира в художественно-исторических обра­зах: Хрестоматия/Сост. О.В. Волобуев, А.В. Шестаков.— М., 1978.

52. История и обществоведение в школе/Под ред. Б.Н. Жаво-ронкова.— М., 1923.

53. История средних веков (V—XV века): Хрестоматия: Пособие для учителя.— М., 1969.

54. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся.— М., 1968.

55. Катан СБ. Я делаю уроки.— Минск, 1991.

56. Классен В.А. Использование художественной литературы в V-VII классах.- М., 1954.

57. Коменский Я.А. Великая дидактика/Избранные: .педагогиче­ские сочинения.— М., 1982.

58. Кревер Г. А. Изучение теоретического содержания курсов исто­рии в 5—9 классах.— М., 1989.

59. Кулагина Г. А. Кружок исторических игр. Свердловск, 1961.

60. Кулагина Г. А. 100 игр по истории: Пособие для учителей.— М., 1967.

61. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству.— М.₍ 1990.

62. Лебедева ИМ. Организация и проведение исторических олим­пиад в 6 — 9 классах: Из опыта работы: Книга для учителя.— М., 1990.

63. Лебедева И.М. Организация и проведение исторических олим­пиад в 9 классах: Из опыта работы: Книга для учителя.— М., 1990.

64. Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении истории.— М., 1968.

65. Лернер И.Я. Проблемное обучение.— М., 1974.

66. Луткова С Г. Развитие познавательной самостоятельности учащихся в процессе изучения документальных источников (на материале «Истории отечества». 11 класс): Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. ист. наук.— М., 1997,

67. Матулис Т.Н. Методика преподавания истории.— М., 1978.

68. Мерзлова B.C. Викторины по истории древнего мира и сред­них веков.— Минск, 1969.

69. Мерзон И. И. Методика работы со школьным учебником исто-рии//Опыт изучения истории средних веков.— М., 1965.

70. Методика преподавания истории в восьмилетней школе: Во­просы преемственности: Пособие для учителей.— М., 1970.

7i J МиккН.А. Оптимизация сложности учебного текста.— М., 1981.

72. Мурзаев В. С Рисунки на классной доске в преподавании ис­тории.— М., 1960.

73. Мыскин В. А. Возможный вариант. — М., 1993.

74. Несмелова М.Л. Методика дифференцированного обучения учащихся VI класса на уроках истории: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. пед. наук.— М., 1998.

75. Никифоров ДМ. Преподавание истории.../Ученые записки МГПИ.- М., 1959.- Т. 122.

76. Озерский И.З. Начинающему учителю истории.— М., 1989.

77. Озерский И. 3. Руководство внеклассным чтением по исто­. рии.-М., 1979.

78. Оконъ В. Введение в общую дидактику.— М., 1990.

79. Педагогаческий поиск/Сост. И.Н. Баженова.— М., 1988.

80. Попова Н.И. Школа жизни.— М., 1925.

81. Практические занятия по методике обучения истории в сред­ней школе: Методические рекомендации.— М., 1986.

82. Преподавание истории СССР в IX—XI классах вечерней (сменной) и заочной средней школы: Пособие для учителей/ Под ред. М.Ю. Поволоцкой.— М., 1974.

83. Российский учебник: Каталог. М., 1996,— Ч. 1, 2.

84. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1940.

85. Смирнов СТ. Задачник по истории древнего мира.— М., 1992.

86. Смирнов СТ. Задачник по истории средних веков.— М., 1993.

87. Смирнов СТ. Задачник по истории России.— М., 1993.

88. Студеникин М.Т. История Москвы: Учеб. кн. для 3—4 кл — М., 1997.

89. Студеникин М.Т. История России: Учеб. кн. для учащихся 2 класса.- М., 1998.

90. Ушинский КД. Человек как предмет воспитания//Собр. соч. в XI т.- М., 1950.- Т. VIII.

91. Философский словарь/Под ред. И.Т. Фролова.— М., 1990.

92. Цыренова М.Т. Дидактические игры на уроках истории древ­него мира в VI классе: Методические рекомендации.— Улан-Уде, 1993.

93. Шаталов В.Ф. Учебные задания для учащихся по курсу исто­рии СССР VII класса - М., 1981.

94. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается.— М., 1989.

95. Шевченко С. Д. Школьный урок: как научить каждого.— М„ 1991.

96. Шуман В. П. Актуальные вопросы дидактики. Проблемы сти­мулирования познавательной деятельности учащихся: Учеб. пособие для студентов и учителей.— Владимир, 1975.— Ч. 2.

Дореволюционные издания

97. Ардашев П.Н. Курс новой истории: Для VII класса мужских гимназий.— Киев, 1915.

98. Введение в генеральную историю Гильома (Гильмара) Кура-са. СПб., 1747.

99. Виноградов И., Никольский А. Методика истории по Криге-ру- М., 1885.

100. Влахопулов Б.А. Методика истории: Курс 8-го класса жен­ских гимназий.— Киев, 1913.

1. Волжанин В. История как предмет начального обучения.— Пг., 1917.

2. Гуревич Я.Г. Опыт методики истории//Педагогический сбор­ник, 1877.- Т. 4.

3. Гартвиг А.Ф. Школьная реформа снизу.— М., 1908.

4. Гуревич Я.Г. К вопросу о реформе системы народного средне­го образования, в особенности же классических гимназий.— СПб., 1906.

5. Демков ММ. История русской педагогики.— М., 1910.— Ч. И.

6. Дистервег Г. Методика истории//Семья и школа.— 1881.— № 41.

7. Добрынин А.В. О преподавании отечественной истории.— СПб., 1888.

.08. Желтое В., Токин В. Опыт методики элементарного курса

русской истории.— М., 1913. 09. Иванов К. А. Очерки по методике истории.— СПб., 1908. АО. Иловайский Д. И. Мелкие сочинения, статьи, письма.— М.,

1888.- Вып I.

111. Иловайский ДМ. Сокращенное руководство по всеобщей ис­тории.— М., 1868. (Предисловие.)

[12. Кайданов И.К. Учебная книга по всеобщей истории.— СПб., 1834.

113. Карамзин Н.М. Записки о древней и новой Руси.— СПб., 1914.

114. Кареев Н.И. Заметки о преподавании истории в средней школе.- СПб., 1900.

[15. Князьков С А. Из прошлого русской земли.— М., 1907.

116. Князьков СЛ. Очерки из истории Петра Великого и его вре­мени.- СПб., 1909.

L17. Кролюницкж А. Опыт методики элементарного курса исто­рии- СПб., 1890.

118. Кулжинский Я.С Опыт методики систематического курса,— М., 1913.

119. Кулжинский Я.С. Единство систематического курса истории в средней школе//Русская школа.— 1912.— № 4.

120. Ламовицкий С. Школьный метод и его отношение к учебному предмету истории,— Казань, 1891.

121. Лихачева Е. Материалы для истории женского образования.— СПб., 1890.

122. Народная школа: Руководство для учащихся в начальных училищах.— Казань, 1902.

123. О должностях человека и гражданина.— СПб., 1783.

124. Павлович Б. А. О значении и целях элементарного курса в среднеучебных общеобразовательных заведениях.— СПб., 1873.

125. Покотило Н. П. Практическое руководство для начинающего преподавателя истории.— СПб., 1914.

126. Рождественский B.C. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII-XIX вв.- СПб., 1910.

127. Сингалевич СП. Методика истории.— Казань, 1918.

128. Смарагдов С. Краткое начертание всеобщей истории.— СПб., 1845.

129. Стасюлевич М.М. История средних веков в ее писателях и исследованиях новейших ученых.— СПб., 1863.— Т. 1.

130. Уланов В. Я. Метод лабораторный и метод документации в средней школе... // Вопросы преподавания истории...— М., 1917.- Сб. 2.

131. Шрекк И.М. Всемирная история для обучения юношества.— СПб., 1787.

132. Янкович Ф. И. Всемирная история, изданная для народных училищ Российской империи.— СПб., 1787,— Ч. I.

133. Янкович Ф. И. Руководство учителям народных училищ.— СПб., 1783.

Общие произведения

134. Белкин АЛ. Русские скоморохи.— М., 1975.

135. Грацианский Н.П. Борьба славян и народов Прибалтики с немецкой агрессией в средние века.— М., 1943.

136. Данилевский Г. Княжна Тараканова.— М., 1961.

137. Даниэль Лапп. Искусство помнить и забывать.— СПб., 1995.

138. Джованьоли Р. Спартак.— М., 1968.

139. Дуров В.А. Белое движение: начало и конец.— М., 1990.

140. Жемчужины Подмосковья.— М., 1972.

141. Карамзин Н.М. История государства Российского. М., 1988.

142. Кобрин В.Б. Иван Грозный. М., 1989.

143. Манфред А.З. Наполеон Бонапарт.— М., 1989.

144. Платонов К.К., Голубев Г.Р. Психология.— М., 1977.

145. Прус Б. Фараон - М„ 1986.

146. Толстой А.К. Князь Серебряный.— Л., 1983.

147. Федотова Е. Дом Романовых: Последние дни последнего царя - М., 1991.

148. Хаггард Г. Р. Падение Иерусалима.— М., 1993.

149. Чивилихин В. Память.— М., 1982.

150. Шарль де Костер. Легенда об Уленшпигеле.— М., 1951.

151. Швейхель Р. За свободу.— М., 1939.

152. Шифман И. Ш. Александр Македонский.— М., 1988.

Журнальные публикации

153. Акхямова Н.В. Февральская революция в России//История: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»,— 1999.- № 6.

154. Александров А. И. Об организации итогового повторения в VII классе//Преподавание истории в школе.— 1967.— № 2.

155. Алексеева Н. М. Игры на уроках//Преподавание истории в школе.— 1991.— № 5.

156. Баранов П. А. Городская олимпиада по истории//Преподава-ние истории в школе.— 1996.— № 4.

157. Баранов П. А. Использование групповой формы работы уча­щихся при изучении истории (X класс)//Преподавание ис­тории в школе.— 1990.— № 6.

158. Бахтина О. И. Нравственное воспитание в V классе//Препо-давание истории в школе.— 1987.— № 1.

159. Блинова Е. Государственный стандарт: прокрустово ложе или свобода выбора//Народное образование.— 1997,— № 1.

160. Виноградов В.Ф. Пути повышения эффективности урока на основе реализации межпредметных связей//Преподавание ис­тории в школе.— 1988.— № 5.

161. Ваганов В.Ю. Памятки для учащихся на уроках истории// Преподавание истории в школе.— 1989.— № 4.

162. Васильев Л. С. Что такое государство?//Преподавание исто­рии в школе.— 1996.— № 2.

163. Виницкая А.Д. Игры на уроках истории//Преподавание исто­рии в школе.— 1990.— № 4.

164. Гиззатуялин И. Г. Игры для старшеклассников//Преподава-ние истории в школе.— 1992.— № 6.

165. Годер Г. И. Изучение рабовладельческой демократии//Пре-подавание истории в школе.— 1970.— № 5.

166. Годер Г. И. Контурная карта на уроках истории древнего мира// Преподавание истории в школе.— 1967.— № 2.

167. Головатенко А. Учебник истории: сегодня и завтра: Обзор проблем и контуры решений//История: Еженедельное при­ложение к газете «Первое сентября».— 1977.— № 7.

168. Головатенко А. Россия и мир в XX столетии//История: Еже­недельное приложение к газете «Первое сентября».— 1999.— № 10.

169. Гуревич Я. Г. Опыт методики истории//Педагогический сбор­ник- 1877,- Т. 4.

170. Гуревич ЯГ. О преподавании истории в средних учебных за-ведениях//Семья и школа.— 1871,— № 3.

171. Донской Г.М. Задача по истории как средство формирования знаний// Преподавание истории в школе,— 1971.— № 6.

172. Ерик П.Д. Преподавание истории в русской школе в XVIII в.// Преподавание истории в школе.— I960.— № 4.

173. Журавлев И. К. Роль самостоятельного поиска доказательств в процессе формирования убеждений учащихся//Советская педагогика.— 1968.— № 12.

174. Запорожец Н. И. Развитие мышления школьников//Препо-давание истории в школе.— 1978.— № 1.

175. Запорожец Н. И. Развитие умений учащихся//Преподавание истории в школе,— 1981,— № 4.

176. Иванова А. Ф. Нетрадиционные формы работы на уроках// Преподавание истории в школе.— 1994,— № 8.

177. Интервью Ю.И. Латышева редакции журнала//Преподава-ние истории в школе.— 1991.— № 6.

178. Историческое образование: тенденции и перспективы: Итоги международной конференции//Преподавание истории в шко­ле.- 1999,- № 2.- С. 41-42.

179. К концепции школьного исторического образования//Пре-подавание истории в школе.— 1989.— № 6.

180. Князев Ю.А. Изготовление картосхем краеведческого содер-жания//Преподавание истории в школе.— 1987.— № 3.

181. Князев Ю.А. Краеведческий материал в VII классе//Препо-давание истории в школе.— 1980,— № 4.

182. Князев Ю.А. Краеведческий материал и повышение эффек­тивности обучения//Преподавание истории в школе.— 1971.— № 1.

183. Кожин Ю. Олимпиада по истории в старших классах// Исто­рия: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».— 1999.- № 3.

184. Кревер Г.А. Эмпирический и теоретический путь познания при обучении истории//Преподавание истории в школе,— 1973. № 5.

185. Кучерук И. В. Учебные игры На уроках истории//Преподава-ние истории в школе,— 1989,— № 4.

186. Лазукова Н. Н. «Альтернативные ситуации» на уроках исто-рии//Г1реподаваиие истории в школе.— 1993.— № 1.

187. Лернер И. Я. Историческое сознание и условия его формиро-вания//Преподавание истории в школе.— 1988.— № 4.

188. Лернер И. Я. Опыт применения познавательных задач в V классе//Преподавание истории в школе,— 1967,— № 1.

189. Лещинер В. Р. Компьютеры в кабинете истории//Преподава-ние истории в школе,— 1992.— № 6.

190. Литвинов А. Иконические модели//Народное образование.— 1991.- № 7.

191. Лукьяненко О. И. Раскрытие роли труда в развитии общества (на материале курса истории древнего мира)//Преподавание истории в школе.— 1979.— № 1.

192. Маев Н.А. Топонимика как источник изучения истории края// Преподавание истории в школе.— 1967.— № 1.

193. Манн Б. Б. Школьный исторический театр//Преподавание истории в школе.— 1993. № 3.

194. Мирошниченко Н.П. Преподавание истории древнего мира по системе В.Ф. Шаталова//Преподавание истории в школе.— 1990.- № 4.

195. Мыскин В. А. Изучение личности исторического деятеля// Преподавание истории в школе.— 1991.— № 4.

196. Мыскин В. А. Пиктограммы и игры на уроке истории//Пре-подавание истории в школе,— 1990.— № 6.

197. Оберман В. Я. Опорные конспекты и схемы на уроках исто-рии//Преподавание истории в школе.— 1996.— № 3.

198. Пантелеева Г. Г. История на пушкинских страницах//Исто-рия: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».— 1999. № 21.

199. Паталаха Л.Н. Урок повторения//Преподавание истории в школе.- 1992 - № 5-6.

200. Пунский В. О. Формирование приемов логического мышле-ния//Преподавание истории в школе.— 1983.— № 5.

201. Резник А. Б. Еще об ученическом реферате//Преподавание истории в школе,— 1990. № 2.

202. Резников Л. О. О роли знаков в процессе познзния//Вопросы философии.— 1961,— № 8.

203. Рожнятовская В. С. Накануне Великой Отечественной//Ис-тория: Еженедельное приложение к газете «Первое сентяб­ря».- 1999.- № 15.

204. Розенталъ И, С. Несколько предложений об организации пред­экзаменационного повторения//Преподавание истории в школе,— 1967,— № 2.

205. Ротерштейн В. М. Различные формы урока истории в стар­ших классах/уПреподаваиие истории в школе. 1988. № 4.

206. Саранцев Г. И, Методы обучения как категория методики пре-подавания/УПедагогика.— 1998.— № 1.

207. Свидерский В. Ф. Контроль знаний на повторительно-обобщаю-щем уроке//Преподавание истории в школе.— 1997.— № 8.

208. Скаткин М. Н. Учение — творческий путь детей//Советская педагогика.— 1949,— № 6.

209. Смирнов С. Г. Задачник на уроках истории: первый опыт, пер­вые выводы//Преподавание истории в школе,— 1994,— № 1.

210. Старобипская Т. И. Использование элементов дискуссии на уроках истории СССР в VII классе//Преподавание истории в школе.— 1990.— № 1.

211. Старобипская Г. И. Самостоятельная работа с текстом учеб­ника в VII классе//Преподавание истории в школе.— 1987.— № 1.

212. Стрелова О.Ю. Формулировка темы урока: нераскрытые воз-можности/УПреподавание истории в школе.— 1997.— № 3.

213. Требования к историческому образованию учащихся в сред­ней школе//Преподавание истории в школе.— 1994,— № 8.

214. Троицкий Ю. Нужен ли школе учебник истории?//Истбрия: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».— 1977. № 25.

215. Умбрашко К. Б. Развитие творческого мышления на уроках истории//Преподавание истории в школе.— 1996.— № 2.

216. Шамова Т.Н. Повышение эффективности урока//Препода­вание истории в школе.— 1986,— № 4.

217. Шамова Т.Н. Пути индивидуализации обучения школьников// Преподавание истории в школе.— 1988.— № 4.

218. ШкаринаИ.Б. Формирование умений и навыков самостоятель­ной работы//Преподавание истории в школе.— 1979.— № 4.

219. Этот волшебный предмет... // Родина.— 1999. № 3. С 8.

220. Янко-Триницкая А. А. Развитие логического мышления уча­щихся VI—VII классов при работе с книгой//Преподавание истории в школе.— 1971.— № 2.

' ■■ ■ • t

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие 3