Глава II. Содержание трудового обучения

§ 1. Анализ программы трудового обучения

Содержание учебного предмета определяется программой. Учебная программа — это государственный документ, кото­рым руководствуется учитель при определении объема знаний и умений на учебный год, четверть, учебную неделю и отдель­ный урок. Поэтому учитель обязан не только представлять программу в целом, но и прослеживать дидактические связи от класса к классу, от раздела к разделу, от темы к теме.

Содержание программы из года в год корректируется. В программу вносятся изменения, отражающие новые до­стижения в области науки и техники, а также методические рекомендации, базирующиеся на изучении и обобщении передо­вого педагогического опыта. Например, в 1982 г. в программы внесены некоторые изменения и уточнения, связанные с раз­грузкой учащихся. В частности, из программы II класса ис­ключены способы окрашивания бумаги в растворе краски, сложные швы, пиление и раскалывание древесины; перенесе-

24

25

но в III класс сгибание жести, уточнены примерные перечни изделий, включены требования к знаниям и умениям и др.

В 1985 г. в соответствии с основными направлениями ре­формы школы разработана новая программа трудового обу­чения. Принципиально новым для начальной школы стал постепенный переход на начало обучения с шестилетнего воз­раста и продолжительность обучения четыре года. Новая программа трудового обучения для четырехлетней начальной школы существенно отличается от ранее действующей по структуре и содержанию. В ней более четко и целенаправлен­но определены виды труда: обработка бумаги и картона, тех­ническое моделирование, бытовой труд, основы художествен­ной обработки различных материалов, сельскохозяйственный труд, общественно полезный труд во внеурочное время . При этом улучшена логика учебного предмета, учебный труд при­ближен к производительному труду. Начиная со II класса в программу вводится общественно полезный труд, на который дополнительно отводится по одному часу в неделю во внеуроч­ное время. В программе конкретизированы виды общественно полезного труда: это выращивание сельскохозяйственной про­дукции, цветочно-декоративных растений; благоустройство школьных дворов, улиц, парков; изготовление учебно-нагляд­ных пособий, игрушек; самообслуживание в школе и дома; участие в школьных трудовых десантах.

В программе более четко определены разделы того или иного вида труда: это правила безопасности труда и личной гигиены, технико-технологические сведения, беседы, опыты и наблюдения, практические работы, примерный перечень изде­лий, экскурсии, внеклассная работа. При этом в программе указывается на то, что любой вид труда должен быть посиль­ным для детей младшего школьного возраста, должен прово­диться при строгом соблюдении государственного закона об охране труда. Большое внимание в программе уделяется формированию общетрудовых умений: планированию, органи­зации рабочего места, экономии материалов, контролю за ре­зультатами своего труда; связи уроков труда с уроками мате­матики, природоведения, изобразительного искусства; изме­рениям, расчетам по эскизам, чертежам, технологическим картам. В I классе дети учатся самостоятельно изготавливать изделия по образцу, во II—IV классах — по эскизу, чертежу, технологической карте, словесному описанию, своему замыслу. Учащиеся производят разметку различных материалов с по­мощью шаблонов, линейки, угольника, циркуля, учатся читать технические рисунки, эскизы, чертежи.

В программе конкретизированы темы экскурсий и бесед о производстве, встречи детей с передовиками труда, рацио­нализаторами, изобретателями, праздники труда, октябрят-ские и пионерские сборы с участием ветеранов труда, роди­тельские собрания о трудовом воспитании детей в семье;

26

предусмотрено изготовление дорожных знаков, проведение игр по правилам дорожного движения; учтена специфика ра­боты сельских школ.

Принципиально новым является организация кабинета труда, оснащенного необходимыми материалами, инструмента­ми, приспособлениями для проведения самой разнообразной работы.

В программе приведены основные критерии оценки трудо­вой деятельности учащихся, определен конкретный объем зна­ний и умений, которые должны усвоить дети в конце каждого года обучения.

Предусматриваются обработка бумаги, картона, ткани, различных материалов, разнообразные работы по моделирова­нию. И это не случайно. Обработка данных материалов наи­более доступна учащимся начальных классов, так как эти материалы обладают прекрасными технологическими свой­ствами. Из них при минимальных физических усилиях без применения сложных инструментов дети младшего школьного возраста могут изготавливать самые разнообразные изделия. Большинство из указанных видов материалов можно сгибать, получая при этом различные изделия. Эти материалы легко поддаются резанию ножом, ножницами, лобзиком, штихелем. Детали из названных материалов хорошо соединяются с по­мощью клея, ниток, тонкой проволоки и другими способами, легко поддаются окрашиванию и отделке.

Работа с бумагой, картоном, тканью, разными материа­лами имеет большое значение для всестороннего развития де­тей. Хорошо организованная деятельность учащихся по обра­ботке этих материалов способствует физическому развитию: воспитывает у детей способность к длительным физическим усилиям, тренирует и закаляет нервно-мышечный аппарат ребенка. Указанные виды труда активно развивают умствен­ные способности учащихся, способствуют воспитанию опреде­ленных нравственных качеств: трудолюбия, коллективизма, аккуратности, воли, дисциплинированности, желания тру­диться. Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов и инструментов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретиче­ские знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.

Обработка бумаги, картона, ткани, разных материалов является активным средством политехнического развития учащихся. На уроках трудового обучения, внеклассных заня­тиях, экскурсиях учащиеся знакомятся с бумажно-картонаж­ным, полиграфическим, текстильным, керамическим и строи­тельным производствами, получают представление о современ­ных машинах, которыми оснащены эти виды промышленных предприятий, а также об основных рабочих профессиях этих предприятий.

27

, Значительное место в программе отводится техническому моделированию. На занятиях по техническому моделирова­нию расширяется политехнический кругозор учащихся, при­вивается интерес к современной технике, развиваются твор­ческие способности школьников.

Большое место в программе уделено привитию учащимся элементов графической грамоты. В I классе учащиеся рабо­тают по образцам и техническим рисункам, учатся разметке по .шаблону и измерению отрезков по линейке. Во II классе учащиеся начинают работу по чертежу, совершенствуют уме­ния измерять и делать разметку по линейке, осваивают прие­мы разметки по угольнику. В III—IV классах закрепляют умение производить разметку с помощью линейки и угольника по готовому чертежу, учатся производить разметку с помощью циркуля, осваивают приемы работы по различным видам тех­нологической документации.

По каждому виду труда в программе определен пример­ный объем политехнических знаний- и умений, предусмотрена система наблюдений, опытов, лабораторных и практических работ, перечислены примерные объекты труда. Это дает воз­можность учителю, исходя из конкретных условий, выбирать для своего класса наиболее приемлемые объекты труда.