4. Підведення підсумків заняття.

Слова тренера: “Сьогодні ми з вами плідно попрацювали. Кожен з Вас побував у ролі “ляльки” і відчув на собі недоліки перебування під маніпулятивним впливом. Ви освоїли навички відмови у ситуації вибору, коли вам пропонують наркотики. Може хтось хоче поділитися своїми враженнями, що нового він дізнався, на які питання знайшов відповідь?”

Після того як бажаючі висловилися і група готова до завершення заняття, тренер просить всіх учасників взятися за руки і попрощатися.

Час: 5 хвилин.

Заняття № 5 (Шкільнюк О.)

Мета: формування і розвиток навичок планування та цілепокладання.

Хід заняття:

1. Організаційна частина.

Тренер вітається з дітьми та налаштовує їх на роботу.

2. Розминка. Вправа «Бджоли та змії».

Мета вправи: поліпшення взаємодії у групі.

Процедура проведення: тренер просить дітей розрахуватись на «перший – другий» і таким чином ділить клас на дві приблизно рівні групи. Одні будуть «бджолами», інші — «зміями». Кожна група вибирає собі «короля», які виходять за двері. У цей час ведучий ховає два предмети: один з них повинен знайти «король бджіл» — це «мед», інший — «король змій» — це «зміїне яйце», «бджоли» і «змії» допомагають своїм «королям»: «бджоли» дзижчать|дзизчать|: «ж-ж-ж-ж-ж|», «змії» шиплять: «ш-ш-ш-ш-ш|». Чим ближче «король» підходить|пасує| до заповітного предмету, тим голосніше його повідомляє про це група. Перемагає та група, чий «король» швидше знайшов предмет. Розмовляти під час гри забороняється!

Психологічний ефект: група розігрівається, піднімається загальний тонус і настрій, учасники отримують досвід взаємодії з різними членами групи.

Час: 10 хвилин.

3. Основна частина.

Вправа «Мої досягнення»

Мета: формування цілепокладання та розвиток функції прогнозу.

Необхідні матеріали: довгі смужки паперу, фломастери, ручки та олівці.

Процедура проведення: ведучий пропонує учасникам знайти місце на столі, стіні чи підлозі, щоб розстелити папір. Намалювати на папері лінію, яка символізує життя учасника, і позначити на ній значні події життя, наприклад: народження, вступ до школи, перехід до іншої школи тощо.

Потім учасники мають подумки пройти по всьому своєму життю від народження й позначити на власній лінії житті будь-які досягнення, про які вони можуть згадати. Після цього вони порівнюють життєві лінії інших учасників: які події вони відмітили? Це може нагадати їм про ті пункти, які вони пропустили й не зазначили. Якщо так, можна повернутися до своєї лінії й додати потрібне.

Далі учасники об’єднуються у групи (по три – чотири особи) для обговорення досягнень:

• Якими вони найбільше пишаються;

• Від яких вони отримують найбільше задоволення;

• На яке витрачено найбільше зусиль;

• Які інші люди недооцінюють.

Кожен висловлюється про це, а також про те, що він відчуває, коли чує про чиїсь досягнення. Як часто він думає про свої досягнення і як часто про невдачі? Який ефект може спричинити концентрація людини на власних невдачах? Важливо наголосити, що події рідко являють собою в чистому вигляді «досягнення» чи «невдачі», зазвичай вони є їхньою комбінацією.

Після цього учасники мають продовжити свої життєві лінії на п’ять років далі (тобто зазирнути в майбутнє) й подивитися, чого вони бажають досягти за ці п’ять років, чому планують навчитися за цей час, які зусилля й уміння потрібні, щоб досягти бажаного (тобто ідентифікувати: «Я маю зиск від власних зусиль – я відповідаю за те, чого я хочу досягти!»)

Психологічний ефект: учасники групи оволодівають навичками практичного осмислення своєї діяльності з точки зору формування цілей та їх реалізації за допомогою найбільш оптимальних засобів, а також навичками прогнозу.

Час: 25 хвилин.