- •Приложения виды тестового контроля
- •Альтернативные задания
- •Тест на восстановление соответствия
- •Тест с ограничениями на ответ
- •Тест «исключения лишнего» или продолжения ряда в установленной закономерности
- •Тест на группировку исторической информации
- •Тест на установление хронологической последовательности
- •Тест на субъективное ранжирование исторических фактов
- •Тест на определение логической последовательности
- •Тест на аналогию
- •Тест со свободными ответами
- •Разработки уроков Повторительно – обобщающий урок по теме "Древний восток"
- •Урок изучения нового материала исследование по определенным проблемам работа в группах. Тема: "Россия на рубеже XVII-xviiIв.В. "
- •"Умереть, но не сдаваться !" конспект урока
- •Индивидуальный стиль работы учителя
- •Диагностика личностных качеств учителя.
- •Диагностика труда учителей
- •Программы изучения педагогического труда учителя
- •Программа изучения трудностей в работе учителя
- •Минимальная диагностическая программа изучения уровня методической подготовленности учителя.
- •Диагностика профессиональной компетентности учителя
- •Анкета для изучения спроса и потребностей учителей
- •Модель профессиональной компетентности учителя
- •I. Понятие профессиональной компетентности учителя.
- •II. Специально-профессиональная компетентность учителя
- •III. Психолого-педагогическая компетентность учителя
- •Показатели оценки умений учителя и ученика при посещении урока (по п.И. Третьякову)
- •Структура системы работы учителя.
- •Каждый шаг учителя должен быть обоснован!
Каждый шаг учителя должен быть обоснован!
Описание урока необходимо осуществлять как с количественной, так и с качественной стороны. При этом необходимо помнить, что основную функцию выполняет качественное описание. Количественное описание, как известно, связано с изменениями и числовым обозначением тех или иных характеристик урока.
Единство количественного и качественного описания обеспечивает полноту «репрезентаций» урока и тем самым создает предпосылки для более глубокого его анализа.
Учитывая быстротечность урока, количественное описание легче всего осуществлять с помощью заполнения заранее заготовленных таблиц и матриц. В частности, используя рекомендации Г. И. Щукиной, можно составить такую таблицу показателей, в которой можно было бы фиксировать, а порой и замерять эффективность обучения.
Этапы урока
I
Этапы
|
Быстрота, скорость решения |
Количество используемых методов, сменяемость методов
|
Количество опрошенных за урок, полные и неполные, правильные и неправильные ответы
|
Количество заданных учениками вопросов как показатель их познавательной активности и интереса к изучаемому материалу |
Количество желающих принять участие в обсуждении вопросов, поставленных перед классом |
Количество учащихся, желающих внести дополнения, откорректировать ответы товарищей, их деятельность |
Количество отвлечений учащихся как показатель негативного отношения к учебной деятельности, к уроку, к теме |
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п
|
Краткая запись содержания учебной операции |
Блок реального результата
|
|||||||
Число рук, поднятых учащимися |
Количество отвечавших учащихся |
Качество ответов
|
Количество отвлечений
|
Количество вопросов, заданных учениками |
Количество учащихся, желающих дополнить ответы товарища |
Доминирующие отношения
|
Уровень усвоения знаний
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|