Индивидуальный стиль работы учителя

В предлагаемом опросн ом листе, составленном с целью изу­чения психологических особенностей индивидуального стиля пе­дагогической деятельности учителя, обведите подходящие вам ва­рианты ответов (при совпадении 2—3 вариантов обведите ответы во всех колонках).

Вопросы	Варианты ответов
	ЭИС	ЭМС	РИС	РМС
Вы составляете подробный план урока?	нет	да	нет	Да
Вы планируете урок лишь в об­щих чертах?	да	нет	да	нет
Часто вы отклоняетесь от пла­на урока?	да	да	да	нет
Отклоняетесь ли вы от плана урока, заметив пробел в зна­ниях учащихся или трудности в усвоении материала?	нет	да	да	да
Вы отводите большую часть урока объяснению нового ма­териала?	да	да	нет	нет
Вы постоянно следите за тем, как усваивается материал в процессе объяснения?	нет	да	да	да
Часто ли вы обращаетесь к уча­щимся с вопросами в процес­се объяснения?	нет	да	да	да
В процессе опроса много ли времени вы отводите ответу каждого ученика?	нет	нет	да	да
Вы всегда добиваетесь, чтобы ученик сам исправил свой ответ?	нет	да	да	да
Всегда ли вы добиваетесь, аб­солютно правильных ответов?	нет	да	да	да
Вы часто используете допол­нительный учебный материал при объяснении?	да	да	да	нет
Вы часто меняете виды рабо­ты на уроке?	да	да	нет	нет
Допускаете ли вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового материала?	да	да	нет	нет
Вы сразу отвечаете на неожи­данные вопросы учащихся?	да	нет	нет	нет
Вы постоянно следите за ак­тивностью учащихся во время опроса?	нет	да	нет	нет
Могут ли неподготовленность или настроение учащихся вы­вести вас из равновесия?	да	да	нет	нет
Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?	да	да	нет	нет
Вы всегда укладываетесь в рамки урока?	нет	нет	да	да
Вы строго следите за тем, что­бы учащиеся отвечали или вы­полняли проверочные работы самостоятельно, без подсказок, не подглядывая в учебник?	нет	да	нет	да
Вы всегда подробно оценива­ете каждый ответ?	нет	да	да	да
Резко ли различаются ваши требования к сильным и сла­бым учащимся?	да	нет	нет	нет
Часто ли вы поощряете учени­ков за хорошие ответы?	да	да	да	нет
Часто ли порицаете учащихся за плохие ответы?	нет	да	нет	да
Часто ли контролируете зна­ния учащихся?	нет	да	нет	да
Часто ли вы повторяете прой­денный материал?	нет	да	да	да
Вы можете перейти к изучению новой темы, не будучи уверен­ным, что предыдущий матери­ал усвоен учениками?	да	нет	нет	нет
Как вы думаете, учащимся обычно интересно на ваших за­нятиях?	да	да	да	нет
Как вы думаете, учащимся обычно приятно у вас на уроках?	да	да	да	нет
Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?	да	да	нет	нет
Вы сильно переживаете невы­полнение учащимися домаш­него задания?	нет	да	нет	нет
Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке?	нет	да	нет	да
Вас отвлекает рабочий шум на уроке?	нет	да	нет	да
Вы часто анализируете свою деятельность на уроке?	нет	да	нет	да

Обработка результатов: подсчитайте количество обведенных вариантов ответов в каждой вертикальной колонке (ЭИС, ЭМС, РИС, РМС). Колонка с максимальным количеством выделенных вариантов ответов соответствует вашему стилю педагогической деятельности.

Содержательная интерпретация результатов:

Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС). Вы обладаете многими достоинствами: высоким уровнем знаний, артистизмом, контактностью, проницательностью, умением интересно подавать учебный материал, умением увлечь учеников предметом, руково­дить коллективной работой, варьировать разнообразные формы и методы обучения. Ваши уроки отличает чрезвычайно благопри­ятный психологический климат.

Однако вашу деятельность характеризуют и определенные не­достатки: отсутствие методичности (недостаточная представленность в вашей деятельности закрепления и повторения учебного материала, контроля знаний учащихся), недостаточное внимание к уровню знаний слабых учеников, недостаточная требователь­ность и завышенная самооценка, демонстративность, повышен­ная чувствительность, обусловливающая вашу чрезмерную зави­симость от ситуаций на уроке.

В результате у ваших учеников стойкий интерес к изучаемому предмету и высокая познавательная активность сочетаются с не­прочными знаниями, недостаточно сформированными навыка­ми учения.

Рекомендации. Несколько увеличьте количество времени, от­водимого объяснению нового материала. В процессе объяснения нового материала тщательно контролируйте, как он усваивается учащимися, для этого через определенные промежутки времени можно обращаться к учащимся с просьбой повторить сказанное или ответить на вопросы. Регулярно контролируйте знания учащихся, для этого им можно систематически давать небольшие проверочные работы. Никогда не переходите к изучению следую­щей темы, не будучи уверенными, что предыдущая усвоена всеми учащимися.

Внимательно относитесь к уровню знаний слабых учеников. Тщательно отрабатывайте весь учебный материал, уделяя боль­шое внимание закреплению и повторению. Не избегайте «скуч­ных» видов работы: отработки правил, повторения.

Старайтесь активизировать учащихся не внешней привлека­тельностью, а вызывая у них интерес к особенностям самого пред­мета.

Во время опроса больше времени отводите ответу каждого уче­ника, добивайтесь действительно правильного ответа, никогда не исправляйте ошибки сразу: пусть ученик сам четко сформулирует и исправит свой ответ, а вы помогайте ему уточнениями и допол­нениями. Всегда давайте подробную и объективную оценку каж­дому ответу.

Повышайте требовательность, следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы самостоятельно, без подсказок и подглядывания в учебник.

Старайтесь подробно анализировать урок, выполнять намечен­ный план и анализировать свою деятельность.

Эмоционально-методический стиль (ЭМС). Вас отличают очень многие достоинства: высокий уровень знаний, контактность, про­ницательность, высокая методичность, требовательность, умение интересно преподавать учебный материал, умение активизиро­вать учеников, возбудив у них интерес к особенностям самого предмета, умелое использование и варьирование форм и методов обучения.

В результате у ваших учащихся прочные знания сочетаются с высокой познавательной активностью, сформированными навы­ками учения.

Однако вам свойственны и некоторые недостатки: несколько завышенная самооценка, некоторая демонстративность, повышен­ная чувствительность, обусловливающая вашу излишнюю зави­симость от ситуации на уроке, настроения и подготовленности учащихся.

Рекомендации. Старайтесь меньше говорить на уроке, давая воз­можность в полной мере высказаться вашим учащимся, не ис­правлять сразу неправильных ответов, а путем многочисленных уточнений, подсказок добиваться, чтобы опрашиваемый испра­вил и детально оформил свой ответ.

Собственные формулировки предлагайте только тогда, когда это действительно необходимо. По возможности, старайтесь проявить больше сдержанности.

Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС). Вы обладаете очень многими достоинствами: высоким уровнем знаний, кон­тактностью, проницательностью, требовательностью, умением ясно и четко преподавать учебный материал, внимательным отноше­нием к уровню знаний всех учащихся, объективной самооцен­кой, сдержанностью.

У ваших учащихся интерес к изучаемому Предмету сочетается с прочными знаниями и сформированными навыками учения.

Однако вашу деятельность характеризуют определенные недо­статки: недостаточно широкое варьирование форм и методов обу­чения, недостаточное внимание к постоянному поддержанию дис­циплины на уроке.

Вы много времени отводите ответу каждого ученика, добивае­тесь, чтобы он детально сформулировал свой ответ, объективно оцениваете его, что повышает эффективность вашей работы. В то же время подобная манера ведения опроса обусловливает некото­рое замедление темпа урока. Этот недостаток можно компенси­ровать, шире варьируя разнообразные методы работы.

Рекомендации. Чаще практикуйте коллективные обсуждения, проявляйте больше изобретательности в подборе увлекающих уча­щихся тем. Проявляйте больше нетерпимости к нарушениям дис­циплины на уроке. Сразу и строго требуйте тишины на каждом урок», и в конечном счете вам не придется делать такого количе­ства дисциплинарных замечаний. "

Рассуждающе-методический стиль (РМС). Вы обладаете мно­гими достоинствами: высокой методичностью, внимательным от­ношением к уровню знаний всех учеников, высокой требователь­ностью.

Однако вашу деятельность характеризуют и определенные не­достатки: неумение постоянно поддерживать у учеников интерес к изучаемому предмету, использование стандартного набора форм и методов обучения, предпочтение репродуктивной деятельности учащихся, нестабильное отношение к учащимся.

В результате у ваших учащихся сформированные навыки уче­ния и прочные знания сочетаются с отсутствием интереса к изу­чаемому предмету. Пребывание на ваших уроках для многих из них утомительно и не всегда интересно. На ваших уроках нередко отсутствует благоприятный психологический климат.

Рекомендации. Чаше поощряйте хорошие ответы, менее резко порицайте отрицательные. Ведь от эмоционального состояния ва­ших учеников в конечном счете зависит и результат обучения.

Постарайтесь расширить свой арсенал методических приемов, шире варьировать разнообразные формы занятий. Если вы пре­подаете гуманитарные предметы, почаще практикуйте коллектив­ные обсуждения, выбирайте для них темы, которые могут увлечь учащихся.