Глава 13

Особенности исправления несовершеннолетних осужденных различных категорий 13.1. Особенности исправления несовершеннолетних осужденных мужского пола

Несовершеннолетние осужденные мужского по­ла отбывают наказания в воспитательных колониях, где осуществляется как общее, так и специфическое воспитание, учитывающее особенности их личности. Практика свидетельствует о том, что они в большинст­ве своем склонны к насильственным преступлениям, к числу которых относятся хулиганские действия, гра­беж, разбой, изнасилование. В основе побудительных причин их поведения лежат такие негативные качест­ва, как озлобленность, враждебность к окружающим, больное самол'юбие.

Вследствие ранних негативных воздействий в семье (жестокое обращение, скандалы, порочные примеры и т. д.) у них развились такие личностные свойства, как вспыльчи­вость, обидчивость, драчливость, жестокость и т. д.

Асоциальное поведение воспитанников этой катего­рии основано на самоутверждении путем подавления фи­зической силой, агрессивностью. Самоутверждаясь среди сверстников и окружающих, они выбирают негуманные способы и средства для достижения этой цели: угрозу, за­

381

пугивание, браваду, преувеличение своих заслуг, расправу с применением физической силы.

Мотивами совершения насильственных действий являются: боязнь показаться трусом в глазах приятелей, поиск развлечений, желание походить в героях, пренебре­жение к правилам общественного правопорядка, стремле­ние показать свое отрицание каких бы то ни было норм поведения. Данная мотивация не способствует формиро­ванию положительной направленности, адекватной само­оценки, нравственной ответственности их личности.

Осужденные за насильственные преступления не умеют прощать обид, злопамятны, не умеют контролиро­вать свое поведение, проявляют дерзость, озлобленность и др. Такие несовершеннолетние осужденные мужского пола могут проявлять силу воли, решительность, когда мстят за нанесенную обиду. Это порождает упрямство, не имеющее ничего общего с настойчивостью, выдержкой. Упрямство, подкрепленное озлобленностью, делает их злопамятными. В достижении своих целей они становят­ся неразборчивыми в выборе средств и способов их реали­зации. Поведение насильника вытекает не из стремления прямо завладеть каким-то внешним объектом, а отражает один из представленных в его сознании способов проти­водействия препятствиям, которые могли бы помешать его стремлению к самоутверждению.

Одна из особенностей насильственных проявлений несовершеннолетних осужденных мужского пола заклю­чается в том, что здесь соединяются воедино эгоцентризм насильника и его повышенная «чувствительность» к си­туационным влияниям, несоответствие между его пред­ставлением о своей действительной значимости и теми социальными ролями, которые, по мнению этого индиви­да или значимого для него окружения, он может или дол­жен осуществить в определенных сферах деятельности.

382

Узкоиндивидуалистическая мотивация, соединяясь с низким культурным уровнем, создает готовность к проти­воправным действиям. В итоге любой поступок посторон­него лица, не совпадающий с поведением данного индиви­да, может восприниматься последним как посягательство на свое «Я», что создает реальную возможность соверше­ния асоциального поступка. Как правило, речь их неразви­та, засорена словами-паразитами, бранными выражениями; отношения со сверстниками грубые, нетактичные, оскор­бительные. Они равнодушны к переживаниям и страдани­ям других людей, у них не возникает угрызений совести за нанесенное моральное и физическое оскорбление другому; отношение к результатам труда других людей - бездушное, небережливое, потребительское.

Низкое развитие культурного уровня у этих право­нарушителей и слабая воспитанность приводят к таким формам их поведения, в которых проявляется легкая по­датливость «давлению» отрицательной ситуации, относи­тельная слабость внутреннего торможения, большая чув­ствительность к раздражителям малой интенсивности. Во внешнем поведении таких правонарушителей это может выражаться в цинизме, хамстве, неуважительном отноше­нии к законам и т. д.

Характеристика несовершеннолетних осужденных мужского пола свидетельствует о том, что формирование их антиобщественной установки явилось следствием ху­лиганских взглядов, выражающих анархическое отноше­ние к требованиям дисциплины. Следовательно, в период отбывания наказания возникает задача воспитания у них дисциплинированности, уважения к чести и достоинству других людей, неприкосновенности личности человека. При этом первостепенное значение имеет режим. В режи­ме, как в фокусе, заключены элементы, которые не толь­ко тормозят проявление анархических наклонностей

383

у осужденных, но и ускоряют формирование внутреннего динамического стереотипа, лежащего в основе строгого соблюдения норм человеческого общежития, культуры поведения, отношений и действий. Строгая регламента­ция образа жизни, обеспечение постоянного контроля за поведением приучают воспитанников к сознательному соблюдению установленного порядка отбывания наказа­ния, воспитывают привычку подчинять свое поведение требованиям дисциплины, формируют у них волевые ка­чества, самообладание, выдержку, самоконтроль, уваже­ние к другим людям, доброту.

Поступки нарушителей режима и дисциплины еже­дневно разбираются на вечерних линейках, на общих соб­раниях и заседаниях советов воспитанников отделения, отряда и колонии. От имени коллектива осужденных и воспитателя, если это необходимо, пишутся письма роди­телям, в которых им сообщают, что их сын ведет себя не­правильно, систематически нарушает режим содержания и дисциплину, подрывает своим поведением авторитет всего коллектива.

Несовершеннолетние правонарушители мужского пола в большинстве своем совершают преступления в группе. Эта особенность их поведения и взаимоотноше­ний рассматривается в работах М. А. Алемаскина, И. П. Башкатова, В. Г. Деева, А. И. Ушатикова и других ученых.

В группе правонарушители становятся смелее, в ней быстрее рождается мотив совершения преступле­ния, здесь они самоутверждаются и приобретают психо­логическую и физическую защищенность. Многие из них стремятся в колонии стать лидерами отрицательно на­правленных групп. Практика показывает, что к лидерству активно стремятся, как правило, лица с ярко выраженной отрицательной направленностью деятельности и поведе­

384

ния, имеющие завышенную самооценку и чрезмерный уровень притязаний. Они активно участвуют в образова­нии малых групп, определяют «психологический рису­нок» их деятельности, влияют на содержание и характер группового взаимодействия и общения.

В основе лидерства лежит механизм психологиче­ского влияния личности на окружающих для осуществле­ния целей, значимых для группы. Его роль весьма высока в малой группе и оказывает существенное влияние на процесс воспитания лиц, отбывающих наказание. Недо­оценивать это обстоятельство в практической деятельно­сти воспитательной колонии нельзя.

В группе отрицательной направленности, где общее мнение, нормы и правила поведения противодействуют воспитательным мероприятиям, а деятельность участни­ков сопряжена с нарушениями установленного режима отбывания наказания, резко увеличивается влияние не­официальных лидеров, отличающихся устойчивыми ан­тиобщественными установками и ценностными ориента­циями. В таких группах формирующееся в процессе соци­ального взаимодействия и общения антиобщественное групповое сознание в значительной степени определяется личностью неофициального руководителя. Он выступает для всей группы или большинства ее членов своеобраз­ным эталоном, образцом для подражания.

Нередко в колонии среди несовершеннолетних мужского пола имеется несколько неофициальных лиде­ров с антиобщественными установками. Оказывая авто­ритетное давление на отдельные категории осужденных, они не только расширяют сферу своего влияния в микро­среде, но и используют других для достижения личных или групповых целей. Эти цели в одних случаях направ­лены на нейтрализацию или блокирование воспитатель­ных мероприятий, в других - связаны с получением опре­

26 Зак. 297

385

деленных преимуществ в материально-бытовой, произ­водственной и других сферах деятельности, в-третьих - направлены на сохранение или занятие высокого личного положения в среде непосредственного окружения.

В целях нейтрализации отрицательного влияния подобных лидеров воспитателям в своей организаторской и управленческой деятельности необходимо контролиро­вать внутригрупповые социально-психологические про­цессы, выявлять механизмы психологического воздейст­вия вожаков на членов группы, учитывать факторы и ус­ловия, определяющие возникновение явления лидерства.

Способы влияния на лидера и других членов груп­пы весьма разнообразны. Это неодобрение поведения в тех или иных ситуациях, моральное либо материальное стимулирование отдельных членов группы, широкая офи­циальная информация воспитателей о делах и жизни от­ряда. Эта информация должна стекаться к ним от руково­дителей различных частей и служб, мастеров и учителей общеобразовательной школы, а также от актива. Лишь в этом случае можно своевременно нейтрализовать отри­цательные последствия лидерства в среде осужденных. Кроме этого, воспитатели могут применять следующие меры воздействия:

• перевод выявленных лидеров малых групп с от­рицательной направленностью в другой отряд;

• переориентирование или их дискредитирование посредством формирования положительного группового мнения;

• индивидуальные и групповые беседы;

• целенаправленное использование средств специ­альной информации и устной пропаганды.

Трудовая деятельность несовершеннолетних осуж­денных мужского пола отличается от трудовой деятельно­сти осужденных женского пола. Если у последних она ори­

386

ентирована в основном на швейное производство, то у под- ростков-юношей распространен труд, требующий преиму­щественно физической нагрузки. Основными специально­стями в колонии являются профессия токаря, слесаря, штамповщика, каменщика, электросварщика и др.

Воспитанники, не имеющие специальности, зачис­ляются в учебные группы профобучения. Комплектова­ние учебных групп производится из воспитанников, по возможности, с одинаковым уровнем общего образова­ния. Это облегчает в дальнейшем ведение с ними теорети­ческих и практических занятий.

Процесс производственного обучения протекает под руководством мастера, при активном и сознательном участии воспитанников. Мастера ПТУ в совершенстве владеют своей специальностью и методикой производст­венного обучения, постоянно совершенствуют педагоги­ческое умение овладевать умами своих слушателей.

Уже с первых занятий в учебной группе проводится большая работа по привитию воспитанникам любви к их будущей профессии, разъясняется ее значение в народном хозяйстве, доказывается необходимость стать высококва­лифицированными тружениками, нужными в рыночной экономике.

Принимая новую учебную группу, мастера произ­водственного обучения внимательно знакомятся с личны­ми делами своих учащихся. Беседуя с воспитателем и учи­телями, они тщательно изучают индивидуальные особен­ности каждого человека, его склонности, образ жизни до осуждения, поведение в школе и в быту. Зная это, мастер определяет, как влиять на каждого учащегося, на кого в группе можно опереться, на кого обратить внимание. Кроме того, такое изучение ребят позволяет ему вместе с воспитателем и классным руководителем правильно по­добрать актив группы.

26*

387

Активисты помогают мастеру в подготовке и про­ведении занятий. Они самостоятельно готовят, выдают и принимают инструмент, материал, полуфабрикаты и готовые изделия. Общественники следят за соблюдени­ем воспитанниками чистоты в мастерской, правил тех­ники безопасности, трудовой дисциплины и внутренне­го распорядка.

Под руководством мастера актив группы разраба­тывает и выносит на обсуждение общего собрания группы трудовые обязательства, помогает мастеру убеждением воздействовать на отстающих и недобросовестных воспи­танников.

Мастеру приходится применять и другие формы и методы в своей работе. Неправильно ведет себя воспитан­ник, неряшлив, нарушил технику безопасности либо пло­хо выполнил указание мастера или, наоборот, отличился кто-то перевыполнением нормы выработки или другим полезным делом - это не остается без внимания и ежеме­сячно записывается мастером в дневник наблюдений на каждого учащегося.

Основной формой организации учебной работы в профессиональном училище является урок со всеми обязательными для него элементами. Наиболее распро­страненным является комбинированный урок, на кото­ром проходит проверка домашнего задания, повторение учебного материала, пройденного на предыдущем заня­тии, изложение нового учебного материала, закрепление изучаемых вопросов путем опроса воспитанников и бе­седы с ними. Кроме того, на уроках составляются корот­кие конспекты, что помогает прочнее закрепить прой­денный материал.

Объяснение домашнего задания - заключительный этап урока. Цель его - приучить учащихся к самостоя­тельной работе, закрепить полученные ими знания.

388

Начиная с первых дней обучения, учащимся на­стойчиво прививаются навыки пользования чертежами, эталонами деталей и изделий.

На столе мастера выставляется объемный щит тех­нологии обработки изделий с технологической картой.

В учебных группах ведутся перспективно-тематиче- ские и поурочные планы. Имеются перечни выполняемых комплексных работ в соответствии с учебным планом и программой.

К каждому уроку мастера и преподаватели тщатель­но готовятся. Подбирают учебники, учебные пособия, другую необходимую литературу, технические средства обучения.

В конце обучения учащиеся выполняют пробные работы и сдают квалификационные экзамены, устанавли­ваются тарифные разряды по специальностям. Аттестаты об окончании училища вручаются в торжественной обста­новке на собрании.

Необходимо еще раз подчеркнуть значение мастера как наставника, воспитателя. От мастера во многом зави­сит, каким будет воспитанник, изменится ли его отноше­ние к труду, станет ли он трудолюбивым, честным, ува­жающим честь и достоинство человека.

С целью дальнейшего усиления производственной работы в колониях налаживается постоянный анализ производственно-хозяйственной деятельности. Ежеме­сячно подводятся итоги работы по всем технико-эконо- мическим показателям, которые обсуждаются в цехах. Квартальные итоги работы обсуждаются на расширен­ном заседании при начальнике колонии с приглашением всех ответственных работников участков, общезаводско­го персонала.

Внедряется новый порядок учета реализации про­дукции в зависимости от выполнения договорных обяза­

389

тельств по поставкам готовых изделий. Усовершенствует­ся внутризаводской хозрасчет в цехах.

Ведутся планы-отчеты по цехам, в которых дово­дятся развернутые задания по всем показателям и ежеме­сячно проставляются полученные результаты.

В результате выявляются и мобилизуются имею­щиеся на участках резервы снижения затрат на произ­водство продукции и достижение на этой основе макси­мальной хозрасчетной экономии, изыскиваются резервы производства для выполнения намеченных оргтехмеро- приятий в условиях рыночной экономики.

Несовершеннолетние осужденные мужского пола проявляют значительный спортивный интерес. В коло­нии физическое воспитание организуется по полугодово­му календарному плану и месячному плану работы инст­руктора по физкультуре, который проводит всю работу с активной помощью спортивной комиссии из числа осу­жденных.

В колонии создаются и работают спортивные сек­ции: легкой атлетики, гимнастическая, волейбольная, бас­кетбольная, настольного тенниса, шахматно-шашечная, штангистов и городошников. В летний период активно ра­ботает секция футболистов.

Спартакиады, как правило, проводятся в торжест­венной обстановке, с построением на линейку, поднятием флага, прохождением маршем. На соревнованиях присут­ствуют руководители колонии, воспитатели, учителя, ше­фы. Лучшим спортсменам присваиваются спортивные юношеские разряды.

На этих своеобразных спортивных праздниках вы­ступают лучшие спортсмены, проводятся товарищеские встречи по футболу, городкам, различные спортивные игры.

В другие дни проводятся массовые подвижные иг­ры: «Из круга в круг», «Прыгай ловко», «Кто быстрее»,

390