Глава 2

СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

1. Неблагополучная семья

Формирование личности начинается в семье. Ха­рактер семейных отношений создает тот неповторимый эмоциональный и психологический микроклимат, кото­рый играет чрезвычайно важную роль в формировании нравственных качеств человека. Если в семье сложились отношения уважения, чуткости, сердечности, поддержки, взаимопомощи ко всем членам семьи, то налицо все пред­посылки для нормального развития ребенка. Гуманные чувства и отношения, усваиваемые в семье, ребенок пере­носит не только на родных и близких, но и на других лю­дей - это и становится нормой его поведения.

Атмосфера семейных отношений и связей является предпосылкой формирования эмоциональных чувств, культуры личности. Формируя соответствующие поло­жительные качества, семья тем самым закладывает осно­ву нравственного развития ребенка, в значительной мере определяет его моральную позицию.

Не менее важным обстоятельством является и то, что благоприятные возможности для формирования лич­ности в семье способствуют развитию ее индивидуально­сти, самостоятельности, творческих способностей. Ин- тимно-эмоциональная сфера семейных отношений - спе­

46

цифический, своеобразный проводник общественного влияния на личность, подготавливающий и обесловли- вающий процесс усвоения нравственных образцов чело­веком. При этом сами семейные отношения выступают специфическими социальными образцами. В семье фор­мируется первичный индивидуальный социальный опыт, который служит основой для избирательного активного отношения к факторам окружающей среды.

Сплав индивидуально-психологических особенно­стей ребенка с первичным социальным опытом, получен­ным в семье, способствует возникновению и развитию той системы внутренних отношений, которая ложится в осно­ву направленности его личности, избирательности, актив­ности в восприятии и переработке средовых, социальных влияний.

Неблагоприятные обстоятельства воспитания ре­бенка в семье способствуют накоплению отрицательного социального опыта, который тормозит у него развитие нравственности.

Изучение домашних условий и быта несовершенно­летних правонарушителей, их семейного воспитания по­казало, что подавляющее большинство подростков, на­правленных в воспитательную колонию, воспитывались в семьях, которые принято называть неблагополучными.

Под неблагополучной семьей следует понимать та­кую социальную ячейку общества, в которой система взаимосвязи и взаимодействия между ее членами по­строена на безнравственной и противоправной основе. Отрицательная ориентация родителей, их низкая духов­ная культура, жесткость по отношению друг к другу и де­тям, пьянство, частые скандалы, драки являются неблаго­приятным фоном отрицательного развития ребенка. Кро­ме того, современная семья оказалась лишенной системы общечеловеческих ценностей и норм, ибо они разрушены

47

на уровне государства и общества, подменены культом де­нег, легкой наживы, внешних атрибутов, якобы отражаю­щих благополучие и жизненный комфорт. Возросло чис­ло разводов. Только 39 % несовершеннолетних правона­рушителей лишенных свободы, имеют обоих родителей, 32 % имеют только мать, 27 % имеют мать и отчима, 2 % не имеют родителей и жили либо с бабушкой, либо в детском доме. «А ведь в подавляющем большинстве случаев, - пи­сал А. С. Макаренко, - положение брошенных детей сложнее и опаснее, чем положение сирот» [56, с. 207]. И это действительно так, ибо в этом случае к недостаткам воспитательных воздействий прибавляются испытывае­мые ребенком нравственные страдания, травмы психики, раздвоение чувства, потери эмоционального тепла, ранее исходившего от семьи. Кроме того, «в условиях неполно­ценной семьи физически затруднен социальный контроль за подростком» [56, с. 354].

Естественно, что процесс воспитания в малочислен­ной семье в психологическом отношении содержит сущест­венные сложности, поскольку в таких семьях наблюдается максимальная дистанция в общении родителей и детей, ко­торая при наличии отрицательного примера со стороны хо­тя бы одного из супругов создает условия интенсивного воздействия на ребенка отрицательных форм поведения. Кроме того, в условиях малочисленной, неблагополучной семьи в максимальной степени ограничивается возмож­ность опосредованного влияния на ребенка через семейный микроколлектив, суживается поле его игровой деятельно­сти, поскольку нет сестер и братьев и тем самым обедняет­ся деятельность межличностного общения, что в конечном счете весьма отрицательно сказывается на нравственном развитии ребенка.

Выборочное обследование более ста неблагополуч­ных семей несовершеннолетних показало, что большин­

ство из подростков получило достаточно сильный отри­цательный заряд воздействия в условиях семейного мик­роклимата. Его уровень оценивается по степени общей и психолого-педагогической культуры родителей, их влияния на процесс профессиональной ориентации ре­бенка, стимулирования его общественной активности в различных видах деятельности. Оценивались направ­ленность семьи, ее коллективная сплоченность, эмоцио­нальная взаимосвязь членов семьи, их организованность и степень интеллектуального влияния на несовершенно­летнего.

Внимательное изучение этих семей по указанным параметрам выявило, что в укладе их жизни наиболее от­четливо проявляется ломка традиционных (чаще всего архаичных) отношений между членами семьи, протекаю­щая в деструктивной форме, дисгармоничное развитие нравственного сознания личности, влияние различного рода пережитков.

Показательно, что 80 % родителей считали глав­ным, а порой и единственным условием нормального воспитания и развития собственных детей - обеспече­ние их материального благополучия. Коллективная сплоченность в семье оказалась очень низкой. Ее пока­затель по социально-демографическому признаку кор­релирует с отклоняющимся поведением несовершенно­летних.

Типичным явлением в этих семьях было:

• наличие дефицита эмоционального позитивного общения родителей с детьми, проявившегося на ранних стадиях их психологического развития;

• отсутствие у родителей способности (более 90 %) включить детей в процесс самообслуживания, в процесс созидательной и профессионально- ориентирующей деятельности;

49

• неадекватность, стихийность, неупорядочен­ность, неоправданность тех или иных воздейст­вий, которые оказывались родителями на детей.

Формальная неполноценность семей правонару­шителей усугубляется педагогической безграмотностью родителей, неблагополучием во взаимоотношениях меж­ду ее членами, безнравственной внутренней атмосферой (на этот факт указывают многие исследователи: М. А. Алемаскин, В. К. Андриенко, Л. М. Злобин, Н. А. Невский и др.).

Педагогический анализ подтверждает, что в этих семьях не сложился социально благополучный микрокли­мат, который положительно влиял бы на развитие лично­сти ребенка, формирования его нравственного поведения. Так, у 84 % подростков, осужденных за грабеж, у 72 % осу­жденных за хулиганство и у 79 % осужденных за воровст­во родители систематически пьянствовали, устраивали скандалы, драки, оскорбляли друг друга. Ложь, обман, не­уважение друг к другу, грубость родителей, ссоры проис­ходили на глазах у детей, оказывая на них крайне отрица­тельное влияние.

Особенно чувствительны к семейным неуряди­цам подростки-девушки. Семейные скандалы, раздоры, отсутствие внимания и ласки воспринимаются девоч­ками очень болезненно. Они более эмоциональны, пси­хика их более ранима, пережитое оставляет в них неиз­гладимый след.

Отрицательный пример родителей, особенно мате­ри, для девочек чаще всего служит решающим условием ее педагогической запущенности, подверженности отри­цательным влияниям, формирования восприимчивости к отрицательным нормам и образам поведения. Вот, на­пример, что написала в сочинении «Моя семья» воспитан­ница колонии Галя И. (16 лет, 9 класс) «Моя мама раньше

50

работала в столовой, а сейчас нигде не работает. Она ведет плохой образ жизни: пьет, курит, гуляет, забывая, что у нее есть дети. Я тоже по примеру матери стала пить, ку­рить и водиться с плохими подругами...».

Анализ 450 личных дел несовершеннолетних право­нарушительниц воспитательной колонии показал, что у 329 из них матери вели праздный образ жизни, часто ме­няли место своей работы, употребляли спиртные напитки и не занимались воспитанием своих детей.

Неслучайно роль матери в развитии личности под­растающего поколения В. А. Сухомлинский ставил на од­но из первых мест. Он писал: «От матери человек берет все прекрасное и самое чистое; особенно велико влияние духовного богатства матери на сына, дочку в годы отроче­ства и ранней юности» [97, с. 82].

Нередко ценностные ориентации родителей в таких семьях не совпадают с требованиями моральных норм об­щества. Формирование личности ребенка в таких услови­ях, естественно, проходит под противоречивым воздейст­вием, в результате которого у детей формируются мотивы и цели, которые не совпадают или противоречат социально полезным мотивам и целям, а средства и способы их дости­жения носят негативный характер. Усвоенная в семье сис­тема аморальных норм, отношений и установок приводит к нравственной неустойчивости личности, развивает педа­гогическую запущенность подростка. Причем, как показа­ли исследования, преступное поведение не находится в прямой зависимости от таких факторов, как образование и квалификация родителей. Главную роль в данном случае играет социально-психологическая атмосфера в семье, свя­занная с поведением родителей, их нравственными и пра­вовыми взглядами, ценностями и установками.

Отвергание родителями своего ребенка, отсутствие или значительное ослабление эмоциональных контактов

51

между родителями и детьми, утрата взаимопонимания - все это является причиной того, что ребенок начинает считать себя ненужным, в результате чего развивается не­уверенность в себе, отчужденность, замкнутость. На поч­ве этого развиваются агрессивность, несдержанность, усу­губляются такие психологические проявления подростко­вого возраста, как максимализм, стремление привлечь к себе повышенное внимание окружающих, преувеличе­ние своих проблем, неумение и нежелание считаться с по­зицией окружающих.

Еще одним показателем неблагополучия в семье мо­гут служить побеги подростков из дома. Так более 40 % опрошенных трудных подростков убегали из дома. Моти­вами побегов являются частые конфликты с родителями, дискриминация одного из родителей другим в глазах под­ростка, боязнь грубого наказания и другие.

Неблагоприятные семейно-бытовые отношения, от­сутствие контроля со стороны родителей за поведением детей, где родители равнодушны, грубы, неуважительны по отношению к своим детям, приводят к тому, что ребе­нок стремится найти эмоционально-значимые отношения вне семьи.

В последние годы резко возросли жестокость и на­силие по отношению к детям в семье. Насилие принимает психологические и физические формы. Психологическая травматизация чаще всего бывает вызвана сдерживанием родительских чувств к ребенку, резкой и грубой критикой в их адрес, оскорблениями и запугиваниями.

Надо отметить, что для современных детей психо­логическая жесткость оказывается намного более вред­ной, чем физическая. Жестокость создает основу хрониче­ской психогенной травматизации, нередко вызывая по­вторные аффективные криминальные действия. В резуль­

52

тате растут случаи детского суицида, убийства подростка­ми своих жестоких родителей.

В целом следствием жестокого обращения с детьми бывает их асоциальное поведение в жизни.

Для родителей трудных детей характерным являет­ся неумение правильно использовать в воспитательном процессе поощрение и наказание. Такие родители редко хвалят своих детей за хорошие дела, неправильно и непо­следовательно реагируют на плохое поведение. Много внимания уделяют поступкам детей, не понимая, что под­час негативное поведение вызвано поиском внимания со стороны взрослых. Постоянно наказываемые дети отвеча­ют агрессией.

Выделяют ряд особенностей семейной ситуации, которые оказывают влияние на формирование агрессии: взаимоотношения между родителями, детско-родитель­ские отношения, воспитательная практика родителей и прежде всего система применяемых взрослыми наказа­ний, а также отношение родителей к проявляемой ребен­ком агрессии.

Родители могут подавать примеры агрессивного по­ведения, которые воспроизводятся детьми при взаимо­действии с другими людьми. Кроме того, такой способ воздействия на других может использоваться ими в буду­щем во взаимоотношениях в собственной семье.

К развитию детской агрессии приводят непоследо­вательность родителей в предъявлении требований, ис­пользование противоречивых методов воздействия на ре­бенка, применение строгих, в том числе и физических, на­казаний (С. К. Райегзоп; Ь. И. Егоп & Ь. К. Ниезтпапп и др.). Суровые наказания могут подкреплять агрессивное пове­дение детей и тем самым способствовать повышению уровня агрессивности ребенка. Выявлено, что те, кто в дет­

53

стве подвергался строгим наказаниям с использованием физической силы, отличаются высокой агрессией по отно­шению к членам своей семьи (супруге/супругу и детям).

Среди особенностей детско-родительских отноше­ний в семье, влияющих на развитие агрессивности, назы­вают недостаток тепла и ласки со стороны родителей, не­заинтересованность детьми, безразличие к ним, явное от­вержение ребенка, проявляющееся в невнимательности, жестокости, избегание контактов родителей с ребенком. Таким образом, предупреждение правонарушений несо­вершеннолетними связано с совершенствованием семей­ного воспитания.

Основу совершенствования процесса семейного воспитания в рамках педагогической профилактики со­ставляет оптимально организованное взаимодействие се­мьи, школы и общественности. В настоящее время опре­делились действенные формы сотрудничества субъектов воспитательно-профилактической работы:

1. работа психолого-педагогической службы по оказанию консультативной помощи семье;

2. осуществление просвещения по узловым во­просам этики, психологии и педагогики семейного вос­питания;

3. включение родителей в процесс активной дея­тельности, направленный на повышение уровня семейно­го воспитания (деятельность родительских комитетов, со­ветов содействия семье и школе, советов отцов, клубов выходного дня и т. д.).

В осуществлении воспитательно-профилактиче­ской работы с семьей в рамках законности, диктующей уважение родительских прав отцов и матерей, существен­ное значение имеет твердое и неуклонное применение правовых санкций по отношению к родителям, которые плохо выполняют свои обязанности по воспитанию детей.

54