Додаток а

Констатувальний експеримент.

Інтегроване заняття.

Тема: Виноградні грона запашні.

Сприйняття та передавання реальних об'єктів. Малювання натюрморту знатури.

Програмовий зміст: учити дітей зорово сприймати й визначати жанр образотворчого мистецтва — натюрморт; учити самостійно складати натюрморт із запропонованих предметів; вправляти в умінні правильно розташовувати предмети натюрморту; учити передавати в малюнку характерні риси фруктів; навчати нового технічного прийому — двоколірного бічного мазка; активізувати пізнавальну діяльність у процесі спілкування з прекрасним; формувати елементарні уявлення про цілісність навколишнього світу.

Обладнання та матеріали: робочий зошит, репродукції картин із зображенням натюрмортів, стіл для постановки натюрморту, скатертина, муляжі фруктів, ваза, предмети кухонного начиння, квіти (на власний розсуд), ємність для води, фарби, пензлик № 6, серветка. Методи й прийоми роботи: художнє слово; гра, обігравання малюнка. Підготовка до заняття: ліплення та аплікація натюрморту, розучування вірша «Натюрморт», складання натюрморту з предметів навколишнього оточення.

Коментар. Малювання з натури. Малювання речей, що реально існують, за необхідності передати їх розташування один щодо одного та положення у просторі, — є одним із головних прийомів відображення дійсності в образотворчому мистецтві. Для дітей шостого року життя це дуже непросте завдання. Тому до початку малювання з натури вихователю необхідно запропонувати дітям ретельно обстежити предмети, запропоновані для малювання. Притаманне дітям цього віку сенсорне сприйняття навколишнього світу потребує; можливості всебічного дослідження форми.

Діти мають взяти предмети до рук, провести долонькою по формі кожного предмета, визначити, в чому вони схожі та чим відрізняються.

Дослідження натури треба проводити за однією і тією самою схемою. Наприклад:

• обстеження кожного об'єкта окремо (визначення форми, розміру, кольору, фактури);

• порівняння об'єктів один з одним (за формою, розміром, кольором, фактурою; на цьому етапі можливе ще й тональне порівняння, тобто визначення того, який об'єкт — світліший, а який — темніший);

• визначення положення об'єктів по відношенню один до одного (поняття: попереду, позаду, біля, на відстані, ліворуч, праворуч, поруч та ін.)

Хід заняття

I. Організаційний момент.

II. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності.

Вихователь демонструє дітям тарілку у який лежать фрукти.

- Подивіться як багато солодких та духмяних фруктів, вони такі різні. З фруктів можна скласти композицію та намалювати її, щоб краса і духмяність збереглися з нами надовго. А ось подивіться, що це? Вихователь демонструє дітям вазу з гронами винограду,

ВИНОГРАД

Щоранку Милочка вставала,

Поснідає — і в сад.

Вона там брату помагала

Садити виноград..

А прийде ніч, і Милі сниться:

Немов той виноград

Прийшов, вклонився помічниці

І знов пішов у сад.

Г. Бойко

Як називається така картина? (Натюрморт.)

Які за змістом натюрморти вам подобаються?

III. Вивчення нового матеріалу.

Діти під керівництвом вихователя досліджують предмети, що складають натюрморт. Спочатку кожний окремо, потім у співвідношенні один до одного за формою, розміром тощо. Залежно від ступеня загальної підготовки дітей у групі вихователь пропонує дітям намалювати той натюрморт, який вони бачать перед собою, або скласти натюрморт із запропонованих фруктів, розташовуючи їх за власним бажанням. Якщо дозволяє час, доцільно запропонувати дітям виконати обидва завдання. Малювання з натури розвиває зорове сприйняття, увагу, вміння дотримуватися заданих співвідношень за формою, розміром .

Вільне складання натюрморту з реальних фруктів сприяє також розвитку відчуття композиції, уяви. Малюнок спочатку виконується простим олівцем, потім — кольором.

IV. Закріплення вивченого матеріалу.

Гра. Мета гри — вчити дітей викликати в себе та висловлювати запропонований настрій із допомогою рухів тіла.

Вихователь пропонує дітям уявити себе: весняним струмочком, першою весняною квіткою, весняним дощиком. Музичні фрагменти задають обумовлені обставини: теплий тихий сонячний день; рясний холодний дощ; буревій; сніг. Діти мають передати рухами, що відчуває обраний ними об'єкт у запропонованих обставинах.

V. Підсумок заняття.

Вихователь. Які гарні в нас вийшли натюрморти! Але подивіться — настрій у всіх малюнків різний.

У Сашка (Оленки) натюрморт сумний. Чому? (Він намальований темними, неяскравими фарбами)

А цей натюрморт, навпаки, дуже яскравий. Який в нього настрій? (Веселий, радісний) Це тому, що фарби такі чисті й яскраві!

Ми з вами відчули на собі, що настрій буває не тільки в людей, але й у музиці, у малюнках, якщо яскраві фарби змінити на темні. Зверніть увагу, що колір предметів у натюрморті має світлі і темні плями, як художники це називають?

Правильно – світло-тінь, а хто з вас пам’ятав про це зображуючи натюрморт?

Діти, а хто пам’ятає, що таке рефлекс (відбиття світла від іншого предмету).

Це добре, що разом зі світлом, який предмет віддзеркалює від своєї поверхні на інший предмет, він віддзеркалює на цей предмет і свій колір. Ось подивіться, Микита зобразив яскраві, веселі, жовтогарячі і червоні кольори яблук, які віддзеркалюються на гладкій, ніби відполірованій і разом з тим ніжній і прозорій поверхні виноградних ягід, перетворюючи їх на видовжені янтарні намистинки.

Подивіться, у Віки і Насті виноград здається справжнім, об’ємним, як це вдалося дівчатам. Так, саме за допомогою бліку ми можемо передавати такий важливий елемент композиційного рішення в малюванні, як об’ємність предметів. Використання дітьми бліків в малюнках, надає роботам більшої довершеності.

А ще ми з вами тепер уже знаємо, що, для того щоб краще втілити свій задум, треба пам’ятати про художні засоби виразності. Давайте їх разом з вами назвемо.

Із дитячих малюнків та різних за змістом натюрмортів відомих художників (репродукції картин К. Білокур “Натюрморт з глечиком”, І. Машков “Овочі і фрукти”, І.Т. Хруцький «Квіти і плоди», С.Ф.Стожаров «Чай з калачами», С.Ф.Стожаров «Натюрморт. Льон.») створюється виставка «Я дивлюсь на натюрморт».

ВИНОГРАД

Виноград у літню пору

Від землі подерся вгору.

Спершу вибрався на лавку,

Потім вище — на підставку,

А з підставки — на калину,

А з калини — на драбину.

По драбині вгору, вгору —

На самісіньку комору.

А з комори та на хату

Кинув гілку вузлувату

І, спустившись трохи вниз,

Над моїм віконцем звис.

Над моїм віконцем звис,

Гроно в листячку затис І шепоче:

«Шу-шу-шу, Пригощайся. Прошу».

В. Скомаровський