2.3. Вплив мистецтва натюрморту на художньо-естетичний розвиток дітей

У даному параграфі ми представимо результати контрольного експерименту. Метою контрольного експерименту було перевірити, як вплинула розроблена нами система роботи на художньо-естетичний розвиток дітей експериментальної групи і порівняти показники контрольної групи, з якою робота не проводилась.

В контрольному експерименті в обох групах були поставлені завдання аналогічні констатувальному.

Провівши контрольний експеримент, ми встановили такі рівні знань дітей експериментальної групи:

Низький рівень = 0 дітей = 0%

Середній рівень = 4 дітей = 29%

Високий рівень = 10 дітей = 71 %

Цілісний аналіз даних контрольного експерименту показує, що показники художньо-естетичний розвитку в обох групах різні. Варто зазначити, що показники експериментальної групи значно вищі, ніж у контрольній групі, це свідчить про те, що педагоги школи-дитячого садка проводили систематичну роботу по ознайомленню дітей з мистецтвом живописного натюрморту, тобто ми можемо говорити про те, що проведена робота сприяла зростанню рівня знань дітей. Незважаючи на те, що в результаті не всі діти змогли досягти високого для даного віку рівня художньо-естетичного розвитку, позитивні зміни відбулися в усіх без винятку дітей. [4, с. 19]

Таблиця 2.3

Порівняльний аналіз результатів експериментальної групи.

Констатувального експерименту	Контрольного експерименту
Високий рівень – 29 %	Високий рівень – 71 %
Середній рівень – 50 %	Середній рівень – 29 %
Низький рівень – 21 %	Низький рівень – 0 %

Підтвердженням слугує порівняльний аналіз результатів експериментальної та контрольної групи.

Наступна таблиця покаже істотну різницю показників на констатувальному й контрольному етапах експерименту.

Результати таблиці показали, що збільшилася кількість дітей, віднесених нами до середнього рівня розвитку за рахунок того, що частина з них перейшла із низького рівня у середній, а з середнього в високий. У дітей відзначалися істотні зміни, підсилилася загальна активність дітей з'явився інтерес дітей до нового як у змісті зображувальної діяльності, так і в її організації.

Для порівняльного аналізу художньо-естетичного розвитку дітей на матеріалі мистецтву живопису ми взяли контрольну групу дітей того ж віку, з якою спеціальна робота не проводилася, а робота велася за діючою в цьому дитячому садку програмою «Українське дошкілля». Обстеження художньо-естетичного розвитку дітей на матеріалі мистецтву живопису здійснювалося за тими ж параметрам, що й в експериментальній групі. [3, с. 11]

Таблиця №2.4

Порівняльний аналіз результатів контрольної групи.

Констатувальний експеримент	Контрольний експеримент
Високий рівень – 0 %	Високий рівень – 9 %
Середній рівень – 57 %	Середній рівень – 53 %
Низький рівень – 43 %	Низький рівень – 38 %

Результати таблиці показали, що діти залишилися на початковому рівні розвитку, що ще раз підтверджує ефективність складеної нами системи роботи.

Наступним етапом нашої роботи став порівняльний аналіз художньо-естетичного розвитку дітей експериментальної та контрольної групи на контрольному етапі дослідження.

Результати таблиць показують, що рівень художньо-естетичного розвитку дітей старшого дошкільного віку на матеріалі мистецтву живопису експериментальної групи вище, ніж у дітей контрольної групи. Таким чином, підтвердилися положення про те, що художньо-естетичний розвиток дітей старшого дошкільного віку на матеріалі мистецтву живопису залежить від правильного створення системи роботи, удосконалювання творчих навичок і вмінь дітей, розвиток творчої уяви й мислення, що є важливим результатом нашої роботи.

Таблиця №2.5

Порівняльний аналіз результатів контрольної та експериментальної групи.

Експериментальна група	Контрольна група
Високий рівень – 71 %	Високий рівень – 9 %
Середній рівень – 29 %	Середній рівень – 53 %
Низький рівень – 0 %	Низький рівень – 38 %

Проведення експериментальної частини нашого дослідження дозволило послідовно вирішити ряд завдань на різних етапах дослідження.[34, с. 1] Позитивним результатом нашої роботи стало підвищення загального рівня художньо-естетичного розвитку дітей на матеріалі мистецтва живопису, а саме:

- діти навчились виділяти художні засоби виразності;

- навчились здійснювати аналіз художнього змісту картини;

- твори живопису виконані дітьми набули індивідуальності і неповторності;

За результатами нашої роботи, для підтвердження наших висновків ми провели контрольний експеримент по переносу засобів виразності жанру живописного натюрморту в дитячі роботи по зображувальній діяльності (малювання), на якому дітям було запропоновано самостійно скласти натюрморти з побутових речей, назвати ці натюрморти і намалювати їх.

1. В зв’язку з тим, що з дітьми проводилась систематична робота з ознайомлення з жанрами живописом, діти без вагань створили натюрморти.

2. Діти добре розуміють, що таке кольорова гама, в своїх відповідях легко використовують термінологію: «гама кольорів», «тон»; виділяють теплі і холодні тони.

3. Діти з легкістю виділяють композиційний центр в своїх роботах це – фрукти у кошику (овочі) тим самим вміють підкреслити красу, як фруктів (овочів) так і кошика. Це означає, що діти добре розуміють задум і подумки планують зміст своєї роботи.

4. На запитання про те, які відчуття викликає у вас ваша намальована робота, діти відповідали, вона викликає у них святковий настрій, радість, тепло, а для створення такого настрою вони використовували яскраві, святкові кольори.

Аналізуючи малюнки дошкільників старшої групи (експериментальної групи) ми побачили, що діти сміливо користуються кольором (90%). Всі діти в своїх малюнках передають перспективу зображення натюрморту. Роботи показали, що більшість дітей виділяють композиційний центр картини (90%). Аналіз малюнків дітей показав, що діти шести років в своїх роботах використовують знайомі їм засоби художньої виразності: бліки (70%), рефлекс (31%), світло-тінь предметів натюрморту (53%).

Робота, яка була проведена з дітьми старшої групи по ознайомленню старших дошкільників з жанром живописного натюрморту і використанню засобів художньої виразності цього жанру живопису у власних роботах дітей, поглибила навички спілкування дітей з мистецтвом, а також розширила їх світогляд, познайомила з видатними художниками і їх творами, підвищила їх інтелектуальний і пізнавальний рівень в галузі мистецтва живопису.