Самоварное золото пятёрок

Мне искренне жаль нашу молодёжь. У неё не видно просвета в ближайшем будущем. Речь идет не об идеологии и политике, а о смысле жизни. И чтобы было понятно я расскажу о судьбе двух близнецов: Саши и Юры, схожесть которых была только внешняя. Саша с рождения имел хорошую память и всё понимал с первого слова. Юре же требовалось увидеть, пощупать и повторить несколько раз на практике прежде чем что-либо усвоить. До школы, пока не вешали на них ярлыки отметок, это их различие как-то не замечалось и они росли счастливыми и дружными.

Всю несправедливость своей судьбы Юра почувствовал, когда Сашу начали хвалить за пятёрки, а его ругать за тройки. Самое главное, что он никак не мог понять, за что. Ведь трудился он не меньше, а даже больше Саши. Остановимся на этом поворотном моменте, когда оба ещё были трудолюбивыми. Разберём его подробнее, т.к. он важен не только для Саши с Юрой, но, пожалуй, и для всего человечества. Лично я задумался об этом вопросе ещё тогда, когда у нас безуспешно закончилась пятилетка качества. Вряд ли взрослого бездельника возможно научить трудиться, тем более добросовестно, чем бы его не стимулировали, если с детства отбили к этому желание. Лень, как привычка, стала уже второй натурой.

Самое печальное в том, что если бы мы сейчас задались привычным поиском виноватого, то даже тех наших предков, которые первыми додумались выставлять баллы за обучение, не могли бы ни в чём упрекнуть. Наверняка они поощряли трудолюбие и качество, например, за меткость в стрельбе из лука и т.п. А стимулирование зубрёжки уже по привычки перенесено было много позже. Может тогда действительно была необходимость в развитии эрудиции, как накопления знаний. Однако сейчас, когда эту функцию всё больше берут на себя компьютеры, на первый план выступает необходимость развития интеллекта, творческого самостоятельного мышления, причём не сравнительно-критического, а позитивно-причинного. И, конечно же, никто не отрицает важность памяти. Но на первый план уже выступает не память повторений, а память размышлений. А самое важное сейчас - это развитие внимания, потому, что только внимание и наблюдательность наводят на размышления. А потом, без внимания нет и запоминания.

Но давайте вернёмся к нашим близнецам. К счастью для Юры родители, вопреки требованиям учителей, не слишком давили на него и тем самым не противопоставляли сыновей друг другу. Братья тоже, видимо потому, что близнецы, быстро приспособились к тому, что от них требуют не прилежания, а хороших отметок, и научились выручать друг-друга, на чём и сохранили комфортность взаимоотношений. Тем не менее коррозия личности от неправильной ориентации не миновала и их. Во-первых, лживость, непорядочность, развившаяся на почве списывания, выдачи чужой работы за свою, лишившая цельности, уверенности и мужества натуры обеих. Во-вторых, гордыня одного и зависть другого, верхоглядство и неусидчивость одного и лень другого. Но самое главное, ни у кого не выработалось творческой самостоятельности, т.к. они не познали радости творчества, которая подменена была радостью получения пятёрок. Забегая вперёд, скажем, что эта привычка затем перейдёт на радость получения денег, даже незаслуженных, потому что они не узнали истинной радости от самого процесса труда и его совершенствования.

Закончив всё же с грехом пополам школу, хотя и половину часов программы они на пару прогуляли, братья дальше учиться не стали, видя, что учение никаких дивидендов в жизни не приносит, а организовали семейный торговый подряд. Саша, как более грамотный, взял на себя функции директора, экспедитора и бухгалтера, а Юра продавца и грузчика. Опять же, пока они оба не женаты, никаких противоречий нет: всё, что имеют, несут в одну семью. А что будет, когда женятся? Уж какая бы мудрая жена директору Саше не попалась, наверняка потребует «справедливой» оплаты по чину, хотя и не заслуженному. И не надо быть большим пророком, чтобы предвидеть все проблемы, которые их ждут.

Итак, даже на примере двух благополучных, по нынешним меркам, судеб, можно видеть издержки старой авторитарной педагогики. А что же даёт отметочная система главной цели - обучению? Да ничего, кроме вреда. Ведь в частном и домашнем обучении отметок не ставят, а результаты у них лучше. Критерии оценок расплывчаты, выставление их субъективно. Несоответствие их знаниям разительно отличается не только по регионам, но даже по школам. В результате массовые разочарования при поступлении в ВУЗы. Знания даже медалистов удивляют преподавателей институтов. В свою очередь молодые специалисты с красными дипломами редко добиваются успехов на производстве. По этой, видимо, причине и появилась эта расхожая фраза: «Хороший (читай - послушный) человек -это ещё не профессия». А как раз послушание-то и является главной целью воспитания. И главная роль отметок - тоже дисциплинарная. Если их отменить, то не останется никакого механизма управления учащимися. В древности для воспитания использовали равномерно - и кнут, и пряник. Потом постепенно пряник стал дефицитом. Остался один родительский кнут, приводимый в действие через школьные отметки. Хорошая же учёба считается само-собой разумеющейся, не требующей особого внимания.

И вот на этом моменте тоже необходимо особо остановиться и не риторически повторить о важности влияния детского воспитания на будущее человечества, а конкретно, дефиците позитивного воспитания. Именно в нём корень всех бед. В нём источник преступности, насилия, рабской зависимости, инфантилизма, лени и пессимизма. Как голодная собачонка, готовая за подачку служить кому угодно, так и человек, привыкший в детстве из-за хронического недостатка внимания, болезненно реагировать на внешние стимулы, становиться затем, как марионетка, зависимым от оценок окружающих. Это настолько становиться привычным, что мы уже ждём этих оценок, как порцию наркотика. Более того, для некоторых становиться уже неважным каким будет это внимание. Они готовы для его привлечения к себе даже на скандалы. И это тоже начинается со школы. Те неудачники, которых судьба обделила талантами, проявляют хулиганские выходки именно по этой причине, а не по природной потребности ко злу. Значит, первичное зло - это равнодушие и негативное мышление. Когда с детства к человеку пришпилена этикетка двоечника, то трудно ему ожидать каких-то больших успехов в жизни. В то же время не раз приходилось наблюдать всплеск работоспособности у самого заядлого лентяя, когда ему было оказано доверие в ответственном поручении. Если бы родители, воспитывая своих детей, вместо постоянной критики за неудачи почаще бы воодушевляли их, что они всё смогут, если постараются, то меньше было бы бескрылых иждивенцев, способных лишь завидовать, да отнимать у ещё более слабых.

Парадокс в том, что человек подсознательно чувствует эту свою зависимость от окружающих и свою несамостоятельность, что выливается у него в постоянное стремление к свободе, как у подростка желание быстрее освободиться из под влияния своих родителей. Он даже не подозревает, что причиной отсутствия его внутренней самодостаточности является ограниченность его оценочного сознания. А ведь с какой бы продуктивностью и качеством он выполнял бы ту же работу, если бы стимулом было не самоварное золото пятёрок или даже настоящее золото, а его творческий восторг. И если бы он хотя бы раз это прочувствовал, то понял, что истинное счастье - не во внешних удовольствиях, а во внутренней радости, а потому постоянно и не зависит от подачек судьбы. Вот о какой свободе нам следует уже сейчас начать мечтать. Тогда каждый будет себя чувствовать удовлетворённым на любом месте. И не будет тогда ни зависти, ни злости. Тем более, что мы уже видим, как воочию сбываются все мечты. Кто мечтал о миллионах, стал миллионером. Кто мечтал о коммунизме, тот сейчас бесплатно работает. Кстати, кто-то назвал Бога Великим Шутником, а государство - великим обманщиком. Может, он прав?