основні просоціальні потреби обстежуваного;

5. Характеристики спілкування:

• характеристика поводження у групі (відкрито, дружньо, замкнуто);

• екстраверт / інтроверт;

• чи проголошує при оточуючих особливості свого статусу чи стану;

• наскільки вільно висловлюється;

• чи є тип людей, які викликають приязнь чи неприязнь досліджуваного;

• в якій якості сприймає колег (суперників чи партнерів);

• наскільки цінує час інших;

• які є відмінності у поведінці з підлеглими, колегами та керівництвом;

• вміння слухати людину, чи властиве обстежуваному прагнення розуміти людей, які відрізняються за віком, статтю, віруванням та ін.

6.Загальні висновки та рекомендації щодо подальшої корекційної роботи.

План корекційної програми

1. Тема корекційної програми.

2. Мета корекційної програми.

3. Задачі, психокорекційної роботи з особистістю.

4. Форма корекційної роботи з клієнтом.

5. Визначити загальний час необхідний для реалізації всієї колекційної програми.

6. Визначити частоту необхідних зустрічей ( кожен день, 1 раз в тиждень, 2 рази в тиждень і т.д.).

7. Визначити мету і зміст кожного корекційного заняття.

8. Планувати форму участі інших у корекційній роботі суб’єкта.

9. Підготувати необхідні матеріали та обладнання.

Додаток 9. Звіт про проходження практики (стор. 1)

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

Психологічний факультет

З В І Т

Про проходження ознайомлюючої (чи інша назва виду практики) практики

студента 1-А курсу заочної форми навчання

спеціальності «психологія» (чи «практична психологія»)

Прізвище ім’я та по батькові

База проведення практики:________________________________

Черкаси – 2010 рік

(стор. 2)

План складання звіту про проходження практики

1. Назва установи.

2. Мета та завдання психологічної служби даної установи.

3. Напрямки роботи психолога.

4. Форми та методи роботи психолога даного закладу.

5. Контингент досліджуваних.

6. Стислий опис виконаної роботи на практиці. Які форми, методи вашої роботи були найбільш продуктивними?

7. Загальні враження, поради, рекомендації. Чи була практика корисною для вас, як для майбутнього психолога? Чи принесли користь організації, службі, конкретній людині?

8. Ваші пропозиції стосовно вдосконалення роботи, яку проводить дана установа.

Додаток 10. Конспект одного з проведених заходів з виготовленими до нього наочними посібниками, методичними матеріалами.

При написанні конспекту обов’язково вказати тему, мету даного заходу, використані ілюстративні матеріали та план проведення заходу, підсумки проведеної роботи, а також його самоаналіз заходу .

Психологічний захід може являти собою:

• просвітницька лекція на психологічну тему;

• диспут;

• психопрофілактичний захід;

• тренінгові заняття;

• розвиваюче, корекційне заняття;

• консультація

Самоаналіз проведеного заходу.

План самоаналізу заходу

1. Тема, мета заходу.

2. Чи виконана мета заходу? Які фактори заважали (сприяли) її досягненню?

3. Чи була доцільною методична структура заходу?

4. Де саме і чому були допущені часові витрати?

5. Які недоліки цього заходу і як їх усунути під час проведення наступного заходу?

6. Яким чином проведений захід вплинув на клієнтів, їхній інтерес до психології?

Додаток 11. Характеристика від психолога закладу на студента, який проходив практику.

Декану психологічного факультету

Черкаського національного університету

імені Богдана Хмельницького

доценту Туз Л.Г.

Характеристка

на студента ____ курсу психологічного факультету

_____________________________________________.

(прізвище, ім’я, по батькові студента)

Характеристика повинна мати такі відомості:

1. Найменування бази практики, час проходження та прізвище, ім’я, по батькові керівника практики від закладу (психолога закладу).

2. Стислий аналіз виконаної роботи.

3. Характеристика ставлення студента до роботи (інтерес, активність, ініціативність, відповідальність, старанність тощо.)

4. Рівень оволодіння практичними навичками, ступінь самостійності в роботі і якість виконаної студентом роботи.

5. Якість виконання запропонованої роботи або причини невиконання окремих завдань.

6. Участь у громадському житті колективу, комунікабельність, здатність до згуртованої діяльності.

7. Загальний рівень підготовленості студента.

Керівник закладу (назва посади) Психолог закладу

_________________________ ____________________

(прізвище, ініціали) (прізвище, ініціали)

«_____»________________20___р. «_____»________________20___р.

М. П.

Характеристика має бути завірена печаткою установи.

Додаток 12.Психологічна характеристика школяра з рекомендаціями щодо корекційної роботи.

Психолого-педагогічна характеристика особистості

Загальні дані:

• Прізвище, ім'я, по-батькові

• Вік

• Фізичний розвиток

• Стан здоров'я (група, діагноз)

Дані про сім'ю

• Родина ( повна, неповна)

• Склад родини

• Наявність братів чи сестер (їх вік, кількість, проживають разом чи окремо з батьківською родиною)

• Хто приділяє найбільше часу для спілкування з дитиною

• Житлово-побутові умови

• Характер стосунків у родині

Особливості розвитку в ранній та дошкільний період

• Важкі пологи

• Фізичні травми

• Операції

• Заїкування

• Дефекти мовлення

• Психічні травми

• Страхи

• Схильність до захворювань

• Хронічні захворювання

Особливості навчання

• Ставлення до навчання

• Загальний рівень готовності до подальшого навчання

• Особливості психічної адаптації до навчання

• Загальна успішність

• Успішність з предметів

Емоційно-вольова сфера

• Зовнішні прояви почуттів у міміці, жестах, ході, мові

• Вміння володіти емоціями та їх вплив на поведінку

• Емоційні стани, які переважають

• Вміння володіти собою (витриманий, невитриманий, схильний до афектів)

• Поведінка при зіткненні з труднощами

• Самостійність

• Цілеспрямованість

Психічні особливості особистості. Темперамент

• Вид темпераменту

• Характер активності психічної діяльності (енергійність, пасивність)

• Особливості рухів (виразність, імпульсивність)

• Екстраверт, інтроверт

Характер

• Ставлення до людей ( комунікабельність, доброзичливість, правдивість, ввічливість, готовність прийти на допомогу тощо)

• Ставлення до колективу

• Оцінка своїх можливостей й результатів діяльності

• Ставлення до речей

• Інтелектуальні риси характеру (серйозність, вдумливість, винахідливість, поверховість тощо)

• Емоційні риси характеру (оптимізм, вразливість, байдужість тощо)

• Вольові риси характеру (рішучість, ініціативність, самостійність, стриманість, організованість)

Здібності

• Широта світогляду учня, ерудиція

• Рівень розвитку здібностей до навчання

• Яскраво виражені спеціальні здібності (художні, літературні, музичні, спортивні, математичні, технічні)

• Участь у гуртках

Особливості пізнавальної сфери

• Особливості сприймання навчального матеріалу (швидкість, точність), психологічний тип сприймання (аудіальний, візуальний, кінестетичний)

• Характеристика властивостей уваги (обсяг, стійкість, розподіл, переключення, зосередженість)

• Особливості уваги на різних уроках

• Індивідуальні особливості пам'яті

• Особливості відтворення матеріалу (осмисленість, повнота відтворення, дотримання тексту)

• Особливості мислення (швидкість, критичність, глибина, гнучкість, оригінальність)

• Уява (творча , відтворююча)

• Особливості мовлення учня

• Культура мови (словниковий запас, правильність, виразність)

Взаємовідносини з колективом

• Статус у класі

• Ставлення до однокласників

• Наявність конфліктів з однокласниками та їх причини

• Ставлення до свого статусу в колективі

• Ставлення до вчителів

Висновки

1. Основні позитивні та негативні фактори розвитку особистості учня. Рівень його розумового розвитку. Причини наявних недоліків.

2. Рекомендації щодо створення сприятливих умов розвитку особистості учня .

Характеристику склав студент ___курсу заочної форми навчання ____________

Погоджено: психолог установи _____________/_______________

Додаток 13. Психолого-педагогічна характеристика класного колективу з рекомендаціями щодо поліпшення психологічного клімату у колективі.

Психолого-педагогічна характеристика класного колективу

Загальні відомості про клас

• школа (характеристика типу школи)

• кл ас

• кількість учнів (хлопців, дівчат)

• віковий склад класу

• стисла історія формування класу

• стиль керівництва класом класним керівником (авторитарний, демократичний, ліберальний)

Структура класу

• староста класу

• заступник старости

• активісти

• наявність угруповань у класі

• статус учнів: лідери, "зірки", аутсайдери

• взаємовідносини між учнями

Характеристика класу як колективу:

• ступінь згуртованості колективу (міцний, організований чи розрізнений)

• спільні інтереси

• спрямованість класного колективу

• організованість класу (чи здатні учні самостійно організовувати та проводити заходи тощо)

• громадянська зрілість класу (переконання, ідеали, інтерес до суспільно-політичного життя)

Навчальна діяльність класу

• успішність класу (висока, середня, низька)

• ефективність навчання (висока, середня, низька)

• успішність з окремих предметів

• старанність у навчанні класу в цілому й окремих учнів

• домінуючі мотиви навчання

• рекомендації з підвищення успішності

Дисципліна і культура поведінки учнів

• рівень морально-духовного розвитку колективу (високий, середній, низький) поведінка учнів: на уроках, під час відпочинку, під час спільної праці

• відвідування занять

• запізнення та їх причини

• учні зразкової поведінки

• недисципліновані учні

• рівень ввічливості, тактовності

• зовнішній вигляд учнів

Позакласна та позашкільна робота

• місце і роль класу у житті школи

• участь колективу у позакласній і позашкільній діяльності

• традиції класу

• ставлення учнів до праці (громадської діяльності)

• ставлення до спорту

• професійна спрямованість учнів

Загальні висновки

Найбільш характерні риси досліджуваного класного колективу, що варто враховувати вчителям при роботі з класом; психолого-педагогічні рекомендації щодо забезпечення інтеграції класного колективу та підвищення ефективності навчання і виховання учнів класу.

Характеристику склав студент ___курсу заочної форми навчання ____________

Погоджено: психолог установи _____________/_______________

Додаток 14. Аналіз одного з відвіданих уроків.

Схема психологічного аналізу уроку

1. Оцінка зовнішніх умов проведення уроку

розмір класної кімнати, температура повітря, освітленість, провітрюваність, чистота, розміри та розміщення парт, дизайн інтер'єру, дидактичне оформлення, наявність предметів шкільного побуту, затишок в класі.

2. Психологічна оцінка уроку

• рівень організації уроку (внесок спонтанної поведінки учнів та вплив вчителя на хід уроку),

• співвідношення репродуктивної та самостійної, творчої діяльності учнів, розвиток мислення, співвідношення монологічного та діалогічного спілкування між вчителем та дітьми на уроці,

• темп, складність уроку, їх адекватність віку та контингенту класу,

• забезпечення уроку засобами, що оптимізують навчальну діяльність дітей різних психологічних типів (аудіальний, візуальний, кінестетичний).

3. Психологічний аналіз навчальної діяльності учнів на уроці

• позиція учнів: активна (суб'єкти навчальної діяльності, що діють за внутрішнім спонуканням) або пасивна (об'єкти, виконавці завдань вчителя),

• володіння основними компонентами навчальної діяльності (постановка мети, її осмислення, вибір засобів вирішення навчальних задач, самоаналіз, самооцінка процесу та результатів навчальної діяльності),

• наявність умов для успіху школярів, підвищення їх віри в себе і позитивного самое прийняття, мотивація навчання, яка переважає на даному уроці,

• спрямованість уроку: на процес чи на результат навчальної роботи, наявність творчої або виконавчої позиції у дітей, тяжіння до дій за алгоритмом або евристичного вирішення навчальних завдань, варіативність рішень, прояв у дітей відповідальності за свої дії, вміння адекватно оцінювати себе та інших, наявність питань, доповнень, коментарів з боку дітей, ставлення до помилок власних чи товаришів (чи є страх, напруження, інтерес та потреба аналізу),

• спілкування учнів (комунікативна відкритість, індивідуальність, нестандартність мови; невербальний бік мовлення: експресія, контакт очей, поза, міміка), – схильність до кооперації або суперництва (групова, парна робота, дискусії, колективне вирішення навчальних задач, взаємодопомога, співчуття в ситуаціях невдач, радість успіхам інших), невимушеність рухів (вільні, природні, скуті), ставлення учнів до вчителя (поважне, байдуже, підпорядковане, недоброзичливе, співчутливе, заступницьке),

• зовнішній вигляд учнів (одяг, зачіска, макіяж, почуття смаку та стилю), настрій класу на уроці (напруження, страх, натхнення, ентузіазм, бадьорість, життєрадісність, мажорність, пригніченість, байдужість, роздратування, агресія).

4. Психологічний аналіз діяльності вчителя на уроці

• наявність фізичної або психологічної дистанції між вчителем та дітьми ("над", "під", "поруч", "разом"), комунікабельність, вміння встановлювати контакт з класом, кожним учнем,

• засоби активізації роботи учнів (різноманітність, педагогічна доцільність),

• співвідношення індивідуального та групового спілкування на уроці, готовність до передачі повноважень учням, вміння слухати, емпатія,

• співвідношення заохочення та покарання, позиція "червоного олівця" чи психологічної підтримки, здатність до індивідуалізації та диференціації навчальної діяльності учнів,

• стимулювання запам'ятовування або розуміння, самостійності мислення, робота над формуванням розумових дій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, класифікація, систематизація), співвідношення примусу та фасилітації в засобах організації навчальної роботи,

• емоційна стійкість, володіння собою, переважаючі емоції, захопленість своїм предметом,

• відповідність індивідуального стилю поведінки вчителя властивостям його темпераменту, зовнішній вигляд вчителя (поза, міміка, пантоміміка, одяг, зачіска, почуття смаку, стилю).

Методичне видання

МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК

З НАСКРІЗНОЇ ПРАКТИКИ

ДЛЯ СТУДЕНТІВ ЗАОЧНОЇ ФОРМИ НАВЧАННЯ

для напрямів підготовки

6.030102 «Психологія»,

6.030103 «Практична психологія»

Розробники:

Л.Н. Смалиус, Т.Б. Славінська

Комп’ютерне верстання:

Л.Н. Смалиус

Підписано до друку 28.11.2012. Формат 60х84/16

Ум. друк.арк.2,3. тираж 50 пр. Зам. № 4458

Видавець і виготовлювач

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

Адреса: 18000, м.Черкаси, бул Шевченка, 81, кімн. 117,

Тел. (0472) 37-13-16, факс (0472) 37-22-33,

e-mail: vydav@cdu.edu.ua, http://www.cdu.edu.ua

Свідоцтво про внесення до державного реєстру

суб’єктів видавничої справи ДК № 3427 від 17.03.2009 р.

52