5.2 Eigene Erfahrungen im Unterricht

   Civilisation, DEUG 2 LEA

Wie einige von Euch auch habe ich einen Kurs in Civilisation (TD), der die Vorlesung meiner Chefin begleiten soll. In diesem Kurs lasse ich Referate halten, die selbstverständlich mit Nutzung des Internets recherchiert werden. Mittlerweile existieren auch Zitierregeln für Internetquellenangaben. Wichtig ist dabei im Wesentlichen Fundort und Datum.

   In den ersten Stunden mache ich eine kurze Einführung, die die wichtigsten Internetseiten der Länder (ausgehend von www.bundesrat.de) vorstellt. Als Aufgabe sollen die Studierenden die kurzen Texte, die direkt auf der Homepage des Bundesrates zugänglich sind, je zu zweit kurz zusammenfassen. Dann geht es weiter mit kleinen gesteuerten Rechercheaufträgen, die zu der selbständigen Arbeit der Referatvorbereitung, die außerhalb der Unterrichtszeiten stattfindet, anleiten soll. Die Referate werden dann „traditionell“ gehalten, unter Angabe der Fundstellen im Internet und im Printmedium.

   Bei den Quellen bin ich in diesem Kurs noch etwas toleranter als in den folgenden Semestern (siehe unten), möchte aber trotzdem am liebsten die offiziellen Websites der Regierungen oder die Touristikserver der Städte als Grundlage haben.

   Als Highlight und Ziel könnte man ins Auge fassen, die Referate mit Powerpoint und Multimediashow (Demonstration von Internetsites) gestalten zu lassen. Dazu ist aber die Ausstattung der Seminarräume oft noch nicht ausreichend. Powerpoint allerdings können die Studenten zumindest an meiner Uni, weil sie entsprechende Informatikkurse haben. Sinnvoll ist es in jedem Fall, Euch zu erkundigen, in welchem Semester welcher Informatikkurs läuft, um in etwa die Basis abzuschätzen, die die Studierenden haben.

   Expression et communication, Licence LEA

Die Studierenden hatten im ersten Studienjahr mit vorgegebenen Texten gearbeitet, konnten sich im zweiten Studienjahr ihre Texte aus einem Dossier selbst auswählen und haben dazu im LdL (Lernen durch Lehren)-Verfahren in Paaren eine Diskussion geleitet. Nun im dritten Studienjahr sollten sie sich auch die Textbasis für die Unterrichtsstunden selbst aussuchen. Das hat den Vorteil, dass die Motivation viel höher ist, und es ist sicher, dass die Themen die Studierenden auch wirklich interessieren. (Dabei erlebe ich immer wieder tolle Überraschungen, im Gegensatz zu Kollegen, die schimpfen, dass „die LEA-Studenten sich für so gar nichts interessieren“.)

   Zu Beginn des Kurses habe ich den Studierenden die Internetadressen ausgewählter deutscher Zeitungen gegeben und extra darauf hingewiesen, dass Informationsdienste wie Yahoo in diesem Kurs keine angemessenen Quellen sind.

   Für das zweite Semester sollen die Studierenden ein Pressedossier zu einem frei gewählten Thema zusammenstellen, in dem sie deutsche und französische Zeitungsartikel auswählen und diskutieren. Dieses Dossier wird auch in einem Referat vorgestellt. Hier stellt sich für mich mittlerweile das Problem, dass nicht alle Zeitungen ihre Printausgaben im Internet frei zugänglich archivieren. Die online-Ausgabe der Zeitungen, selbst großer Tageszeitungen wie der Süddeutschen, ist nach meinen Erfahrungen sprachlich deutlich „schlechter“ bzw. „anders“ als die Printausgabe. Das heißt, dass die Qualität der Artikel in den Dossiers auch ganz unterschiedlich ist. Dies ist meines Erachtens aber für Nicht-Muttersprachler ganz schwer zu erkennen, und selbst für uns Germanisten wäre das ein Forschungsthema ... Eine pragmatische Lösung ist, einfach auch Artikel aus den Printausgaben zu fordern, die in der Bibliothek ausliegen (falls genug Zeitungen vorhanden sind).

   Nach meiner Erfahrung hat das Medium Internet einer Menge Studenten Zugang zu Zeitungsartikeln verschafft, die vielleicht in der Bibliothek nicht ans Zeitungsregal gehen würden.