4 Конкурс "Як ти думаєш?"

Знайдіть малюнки, на яких зображені потреби, притаманні усім людям

5 Конкурс. "Загадки".

Вам потрібно відгадати загадки про професії людей, які допомагають задовольнити зазначені потреби і заповнити таблицю.

	Потреба	Професія
Їжа
Одяг
Житло
Освіта
Розваги
Захист
Медицина

ПРОДОВЖЕННЯ ДОДАТКУ Б

6 конкурс (Загадки + пантоміма)

Кто в дни болезней

Всех полезней

И лечит нас

От всех болезней? (доктор)

Я профессию свою,

Если нужно пропою

Или воплощу в балете,

В жестах, в гриме, в силуэте.

Трагик я и юморист,

Все зовут меня...( артист)

Ночью, в полдень, на рассвете

Службу я несу в секрете,

На тропе, на берегу,

Преграждая путь врагу (пограничник)

Учит он читать, писать,

Быстро, правильно считать (учитель)

Что человеку надо?

Кто рубашку нам сошьет ? (швея)

Отгадайте, кто я?

П—р (показ пантомимы)

7 Конкурс "Назви слово".

Інсценування вірша "Так на так" А.Л. Барто «Решили два Ивана»

Меняться без обмана.

А что менять не в этом суть,

Хоть что-нибудь

На что-нибудь.

Игрушечного зайку

На гвоздики и гайку,

А гвоздики и гайку

Потом опять на зайку.

Друзья не ищут выгод,

Им пошуметь, попрыгать,

Кричать:- Меняю кошку

На сломанную брошку,

А сломанную брошку

Потом опять на кошку!

Решили два Ивана

Меняться без обмана.

А что менять - не в этом суть,

Хоть что-нибудь

На что-нибудь.

Так целый день менялись

И при своем остались.

Як же називається обмін, який намагалися вчинити два Івани? (бартер)

ПРОДОВЖЕННЯ ДОДАТКУ Б

8 Конкурс. Билиця і казка.

Всі ми в дитинстві дуже любили казки, у кожного є своя улюблена казка і свій улюблений казковий герой. І всякий раз в дорогу ми раз у раз беремо з собою улюблені книжки, щоб у вільну хвилину перечитати їх ще раз. Але деякі дорослі так захопилися ними, що стали використовувати у своєму дорослому житті, а саме в рекламі певної продукції. Давай дізнаємося, для реклами чого використовуються деякі казкові герої. Для кожного завдання буде 4 підказки. Якщо відповідь звучить після 1 підказки, то команда заробляє 5 балів, якщо після 2 - то 4 бали, після 3 - 3 бали, після 4 і пояснює відповідь, то 2 бали.

1 малюнок. Підказки. (Червона шапочка)

1. Ця казкова героїня рекламує цукерки та кондитерські вироби.

2. Це казкова героїня маленька дівчинка.

3. На своєму шляху вона зустрічає хижого звіра.

4. Її шлях лежить через ліс.

2 малюнок. Підказки. (Алладін)

1. Цей казковий герой рекламує косметичну продукцію.

2. Цей казковий герой має друга-чарівника.

3. Чарівник живе в лампі.

4. Герой має дуже багато пригод.

3 малюнок. Підказки. (Мушкетери)

1. Ці герої рекламують лакофарбові вироби.

2. Історія про цих героїв заснована на реальних подіях.

3. Девіз цих героїв "Один за всіх і всі за одного".

4. Про них зняті не тільки мультфільми, але і кінофільми.

4 малюнок. Підказки. (Снігова королева)

1. Ця казкова героїня рекламує молоко та молочні вироби.

2. Ця казкова героїня дуже сувора, строга і холодна.

3. Її час правління - це зима.

4. Вона робить жорстокий вчинок по відношенню до пари маленьких дітей.

8. Рахункова комісія підводить підсумки. Нагородження переможців.

ПРОДОВЖЕННЯ ДОДАТКУ Б

Варінт 2 Тетральна постанова «Якість товару»

Театральна вистава

Автор: В один из погожих весенних дней, лис Фукс вихрем примчался и поднял такой трезвон, что у Белки тряслись лапки, когда она открывала ему дверь.

Белка: Что случилось?

Фукс: Бежим скорее! Там такой скандал! Там такой скандал!

Белка: Какой скандал? Где? Расскажи толком!

Фукс: Некогда мне рассказывать! Они тебя требуют! Они там…Понимаешь, я хотел как лучше, а они подняли такой шум…Это всё Летучая Мышь! Она и Филина подговорила. Вот штраф большой и получился такой!(плачет)

Белка (с испугом и удивлением): Штраф!?

Фукс: Ну да …Штраф, (смущённо) – раскричались: “Вы нам заплатите штраф за некачественный товар!” (кривляется)

Белка: Погоди-ка, какой “некачественный товар”? (удивлённо)

Фукс: Ну та, последняя партия ( совсем растерянно) – в общем, понимаешь… это варенье черничное, ну которое мы продали Летучей Мыши на прошлой неделе…

Белка: Черничное (приносит банку варенья из шкафа. В ней пушистый слой плесени. Белка открывает банку и ложкой достаёт плёнку плесени. Огорчается) – Как же так… Ничего не понимаю…

Фукс: Вот-вот везде эта гадость выросла. Подумаешь, сахару не доложил малость, а Шмыг говорит…

Белка: Сахару? То есть как не доложил?

Фукс: Ну, помнишь, ты мне сказала: “Засыпь чернику тремя пакетами сахара”? Я и засыпал. Только чуточку меньше.

Белка (возмущённо): Чуточку?!

Фукс: Ну да… Всего-то один пакет оставил, решил сэкономить.

Белка: Сэкономить! Видишь, во что нам обошлась твоя “экономия”! Все 40 банок придётся выбросить, штраф заплатить!

Фукс: Ну, что плохого в экономии? (виновато)

Белка: Но ведь не за счёт же качества! (сердито) Теперь ещё и Сорока по всему лесу растрезвонит: “У Белки варенье прокисло!” Никто у нас теперь ничего и покупать не захочет.

Автор: И в самом деле вездесущая Сорока легка на помине, впорхнула в гостиную.

Сорока: Дорогая, не расстраивайся! С кем не бывает. По правде говоря, не ожидала, не ожидала. Белка… и вдруг такой конфуз. Ты уж не обессудь, дорогая, но теперь придётся все твои товары проверять. Сама знаешь: где один раз, там и другой. А неустоечку-то заплатить придётся и новые банки Летучей Мыши отдать взамен этих. Ну ладно! (и улетает).

Автор: Белка грустно кивнула и устало села в кресло…

– С какими новыми понятиями мы встретились? (Качество, штраф)

ПРОДОВЖЕННЯ ДОДАТКУ Б

Задача 1

1. Визначте, як Віктор оцінює задоволення від споживання кожної наступної цукерки «Горішок» у балах. Заповніть таблицю, у якій відображено загальну (сумарну) та граничну корисність його спо­живання.

Розраховуючи загальну корисність, скористайтеся формулою:

де — загальна корисність,

-—гранична корисність (у балах),

п — порядковий номер спожитих цукерок.

Розраховуючи граничну корисність, використайте таку формулу

,

де — загальна корисність (у балах),

— гранична корисність (у балах),

Q — кількість цукерок,

п — по­рядковий номер спожитих цукерок.

Відповідь:

Кількість цукерок Q(шт.)	Загальна кількість TU (бали)	Гранична корисність MU (бали)	Приклад розрахунку MU за формулою
1	20	20
2	38	18
3	54	16
4	68	14
5	80	12
6	90	10
7	98	8
8	104	6
9	108	4
10	110	2
11	110	0

ПРОДОВЖЕННЯ ДОДАТКУ Б

2. Побудуйте криву загальної корисності та дайте відповіді на запи­тання.

1) Як змінюється загальна корисність від споживання кожної наступної цукерки? (Зростає.)

2) Який зв'язок існує між оцінкою загальної корисності й кіль­кістю спожитих цукерок (прямий, зворотний)? (Прямий.)

Відповідь.

3. Побудуйте графік граничної корисності цукерок та дайте відпові­ді на запитання.

1) Яка залежність між кількістю цукерок й оцінкою задоволення від споживання кожної наступної цукерки, проілюстрованої графіком (пряма, зворотна)? (Зворотна.)

2) Яка гранична корисність від споживання:

а) трьох цукерок;

б) десяти цукерок?

3) Сформулюйте закон спадної граничної корисності. (Гранич­на корисність кожної додаткової одиниці товару або послуги зменшується.)

Відповідь.

1. За даними таблиці розрахуйте загальну корисність та побудуйте графіки. Зробіть відповідні висновки.

Кількість апельсинів	Корисність кожного апельсина
1	10
2	8
3	6
4	4
5	2

ПРОДОВЖЕННЯ ДОДАТКУ Б

2. Гранична корисність різної кількості молока та м'яса для родини дорівнює:

Кількість товару, кг	Гранична корисність, ютилі
	Молоко	М’ясо
1	19	40
2	18	38
3	17	35
4	16	22
5	15	8
6	10	4
7	2	0

Ціна молока складає 2 грн, м'яса — 15 грн. Зазвичай родина ви­трачала на ці товари 36 грн на тиждень, отримуючи загальну корис­ність у розмірі 132 ют.

1) Скільки м'яса та молока купує зазвичай родина?

2) Чи максимізує родина корисність?

3) У якій комбінації родині слід купувати товари для максимізації корисності? .

4) Яку корисність родина отримає в цьому випадку?

ДОДАТОК В

Завдання 1 Метод «Джигсоу».

Студенти групи об'єднуються в п'ять груп по п'ять-шість осіб. Пред­ставнику кожної групи присвоюється свій номер від 1 до 5 і свій ко­лір. Завдання складається із запитань, кількість яких відповідає кількості студентів у групі. Потім студенти з однаковими номерами й кольо­ровими позначками збираються разом і вивчають матеріали до свого запитання. Для обговорення відповіді їм надається 7 хв. Коли екс­пертні групи завершать роботу, їхні учасники розходяться по своїх основних групах і навчають своїх одногрупників (для цього їм нада­ється 10 хв). У кожній основній групі всі її учасники мають позначки різних кольорів. У деяких групах одне запитання вивчатимуть два студенти, оскільки в групі не 5, а 6 учасників. По закінченні вивчення теми починається обговорення. Відповіді оцінюють експерти з питань. Викладач має право попросити будь-кого з групи розкрити проблем­ні питання, що стояли перед групами. Експерти оцінюють відповідь студента, викладач — експерта з даного питання, який працював у групі відповідача.

Учитель підбиває підсумки уроку й оцінює роботу учнів.

Завдання для І групи

1. Що означає «земля» як фактор виробництва? Охарактеризуйте його.

1. Чи завжди речовини природи є ресурсом?

2. Коли природний ресурс стає сировиною?

Завдання для II групи

1. Охарактеризуйте працю як фактор виробництва.

1. Роль особистого фактора на виробництві.

2. Структура трудових ресурсів.

Завдання для III групи

1. Капітал — як засіб виробництва.

1. Ознаки НТР.

2. Поясніть, чи можна гроші вважати капітальними ресурсами.

Завдання для IV групи ¹

1. У чому суть здатності до підприємництва?

1. Хто може бути підприємцем?

2. Назвіть основні риси підприємця.

Завдання для V групи

1. Інформація як фактор виробництва.

1. Чому деякі економісти останнім часом виділяють інформацію як фактор виробництва?

2. Наведіть приклади інформативних ресурсів.

ПРОДОВЖЕННЯ ДОДАТКУ В

Завдання 2 Матеріальне та не матеріальне виробництво