3 Этап - направлен на формирование внутри коллективных взаимоотношений и на развитие мотивов деятельности и общения.

На новой стадии почти у всех учащихся складываются в большей степени положительные отношения к целям их дея¬тельности, развивается осознание общественной значимос¬ти танца как средства культурного проведения до¬суга. Уровень музыкально-хореографической деятельности становится более высоким, а характер разнообразным. Многие учащиеся, приобретая необходимые танцевальные умения и навыки, а также опыт совместного проведения досуга, на¬чинают жить интересами танцевального коллектива. Между ни¬ми устанавливаются и поддерживаются товарищеские отношения, сочетающиеся с требовательностью к своим поступкам и к по¬ступкам других.

Рассмотрим некоторые особенности третьей стадии разви¬тия коллектива. Углуб¬ленный процесс обучения и широкая деятельность учащихся по пропаганде стилизованного бального танца обусловил качествен¬но иной, по сравнению со второй стадией, уровень внутриколлективных взаимоотношений.

На этой стадии развития коллектива изменяется и ха¬рактер мотивов деятельности и общения. Заметно возрастает для учащихся значение самого процесса обучения, усилива¬ется стремление расширить кругозор и приобрести знания в области хореографии, возрастает общественная роль хореографии. Для многих остаются важными мотивы, связанные с успехами в выступлениях и признанием у пуб¬лики, а также с расширением круга друзей, с ценностью общения с педагогом - руководителем коллектива.

Для участников значимыми ока¬зались мотивы понимания их другими членами коллектива.

Последняя группа мотивов примечательна тем, что в условиях сложившихся разнообразных связей и отношений между участниками и их руководителями возникает и новый психологический климат общения. Общение с друзьями из коллектива и с руководителем приобретает более важное значение.

Для многих участников танцевального коллектива становятся ценными и интересными его традиции, более осознается польза и радость, которые приносят они людям своими выступлениями на танцевальных площадках. На рисунке №3 графически представлены широта и разнообразие отношений участников на этом этапе формирова¬ния коллектива.

Рисунок 3.

Условные обозначения:

П – педагог, ∆ – юноши, О – девушки,

______ взаимные предпочтения в общении,

--------- невзаимные предпочтения в общении.

Из рисунка видно, что взаимные предпочтения участников во мно-гих случаях носят устойчивый характер, который сложился в процессе совместной учебно-танцевальной и исполнитель¬ской деятельности. Увеличенное число (по сравнению с данными второй стадии развития коллектива) однонаправ¬ленных предпочтений говорит о том, что многие хотят рас¬ширить круг общения с другими участниками. Сложившееся общественное мнение коллектива позволяет активу правиль¬но оценивать поступки своих членов и предъявлять от име¬ни всего коллектива требования к отдельным его участникам.

Различные формы деятельности коллектива становятся тради¬циями, соблюдаемыми всеми участниками, связанные, например, с получением наград.