25. Планирование и контроль в физическом воспитании: исходные понятия «планирование», «учет»; планирование и учет в дошкольных учреждениях, общеобразовательной школе.

Планирование физического воспитания - это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся.

В основе планирования лежит принцип целеполагания, т.е. любая организуемая человеком деятельность предполагает наличие целевой установки. Цель - это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие, а в более широком значении деятельность человека.

Планирование физического воспитания предполагает, во-первых, вероятностное определение цели и, во-вторых, систему заранее разрабатываемых содержательных и методических мероприятий, а также общий порядок построения физического воспитания на соответствующий отрезок времени.

Планирование в физическом воспитании включает:

1. Планирование цели (результирующих показателей).

2. Планирование, "проектирование" того, как будет (или должен) развертываться процесс физического воспитания на пути к результату в данных конкретных условиях на базе присущих ему общих закономерностей.

3. Методические мероприятия. Предполагают выбор соответствующих методов физического воспитания для решения поставленных задач. Сюда относятся и неспецифические, общепедагогические методы (словесного и наглядного воздействия), а также специфические методы - методы упражнения (строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный), включая конкретные методы обучения и воспитания двигательных способностей,

4. Общий порядок построения физического воспитания.

1) Поставив цель, наметив содержание той деятельности, которая должна обеспечить ее достижение, выбрав соответствующие методы, мы получаем возможность разработать общий порядок построения процесса физического воспитания. Сюда с учетом масштаба планирования включают следующее: распределение учебного материала во времени; выделение основных и дополнительных занятий, установление общего порядка их распределения в рамках "капов, периодов и циклов; определение способов организации занимающихся на уроке; выбор способов выполнения заданий во времени.

Требования к планированию

1. Целевая направленность педагогического процесса. Заключается в требовании определения конечной цели этого процесса и подчинении (подборе) всего его содержания, методов и форм организации достижению поставленной цели. Иначе говоря, из методического арсенала преподавателя (тренера) использовать то, что непосредственно служит реализации цели.

2. Намеченная цель должна быть реальной. Поэтому (тренеру) необходимо трезво оценить возможности ее достижения (подготовленность занимающихся, затраты учебного времени, наличие материально-технической базы и пр.). Основой для разработки целевых установок служат программно-нормативные положения системы физического воспитания (разрядные нормы и требования спортивной классификации, требования государственных программ по физическому воспитанию для различных контингентов населения). С установлением цели создается конкретная перспектива в педагогической работе.

 Последовательность основных операций планирования:

1. Определение цели (задач) деятельности осуществляется с учетом социальных потребностей общества либо индивидуальных установок при их обязательном соответствии реальным возможностям общества (индивида).

2. Определение суммарного времени для решения задач. Совершенно очевидно, что физическое воспитание является важной составной частью всего воспитательного процесса каждого человека. Соответственно из всего лимита времени, которым располагает человек, с учетом того или иного возрастного периода и общего уклада жизни на долю физического воспитания будет отводиться различное время. Важна определенная адекватность между целью (задачами) и временем, выделяемым на физическое воспитание с учетом реальных возможностей достижения соответствующих результатов. Основной критерий - достижение оздоровительного эффекта.

3. Подбор состава средств для решения задач. При этом необходимо руководствоваться научными достижениями, накопленным опытом, знаниями.

4. Определение времени на освоение отдельных средств (в школьной программе это время на средства гимнастики, легкой атлетики, плавания и т.д.).

5. Определение последовательности освоения средств по каждому конкретному виду (легкая атлетика, гимнастика).

6. Разработка методики обучения и воспитания (продумать методы, их соотношения и т.п.).

7. Определение общей организации всей работы на базе установления взаимосвязи между всеми операциями и при необходимости увязке и коррекции отдельных шагов процедуры планирования.

Характеристика основных документов планирования физического воспитания:

По своему функциональному назначению все документы планирования делятся на три типа.

1. Документы, определяющие основную направленность и содержание учебного процесса в общеобразовательных школах, колледжах профессионального образования, средних и высших специальных учебных заведениях. К ним относятся учебный план и учебная программа. Эти документы являются государственными и обязательными для выполнения.

2. Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания план-график учебного процесса и расписание занятий).

3. Документы методического характера, в которых преимущественно отражена методика физического воспитания (рабочий план и план-конспект занятия).

 Виды планирования

В зависимости от продолжительности отрезка времени, на который осуществляется планирование процесса физического воспитания, различают перспективное, этапное и краткосрочное (оперативно-текущее) планирование.

 Перспективное планирование

В качестве целевой установки программы выступает содействие повышению эффективности физической культуры как фактора всестороннего гармоничного развития личности человека, укрепления и сохранения его здоровья.

Программа ориентирована на следующие контингенты: дети раннего возраста (до 3 лет), дошкольного возраста (с 3 до 6-7 лет), учащихся младшего школьного возраста (с 6 - 7 до 10 лет), среднего школьного возраста (с 11 до 15 лет), учащихся старших классов общеобразовательной школы, ПТУ, средних специальных учебных заведений (15 - 18 лет), студенческую молодежь, трудящихся, а также население пенсионного возраста.

 Этапное планирование

В качестве документа этапного планирования выступает рабочий план. Он составляется преподавателем на основе программы и плана-графика. Здесь более детализированы основные разделы занятия (теория, практика и т.д.). В рабочем плане отражены:

- время на каждый раздел на каждом занятии и общее число занятий, но этому разделу (например, на опорный прыжок выделяется по 10 минут на 6 занятиях);

- методическая последовательность обучения, т.е. прохождения материала (разучивание, закрепление с указанием конкретных средств).

 Краткосрочное (оперативно-текущее) планирование

К данному виду планирования относят недельный план и план-конспект занятия. Как правило: недельный план или план на микроцикл составляется для спортивно-тренировочных занятий, что является предметом рассмотрения в настоящем пособии.

План-конспект урока - составляет преподаватель на основе рабочего плана. Это наиболее конкретный и детализированный документ планирования из всех рассмотренных выше.