Модуль 3 Социальная психология

Задание к теме 1.23

1 Опираясь на изученный материал, подберите из художественной литературы отрывки, в которых отражены социально-психологические явления. Попробуйте дать краткий анализ этого явления.

Задание к теме 1.24

1 Выполнить задание 5.1 (Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб, 2000) Подготовьте рассказ о том, что представляют собой гендерные роли как вид социальных ролей.

Задание к теме 1.25

1 Прочитайте параграф 3.2 Речь и взаимопонимание (Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001). Ответьте на вопрос: Что оказывает влияние на процесс взаимопонимания в речевом общении?

2 Из художественной и научной литературы подберите примеры разного значения одних и тех же жестов в различных культурах.

Задание к теме 1.26

1 Определите в каждом из примеров, относится ли он к ситуации общения и аргументируйте ответ:

а) 12 бурлаков молча тянут баржу.

б) Мать баюкает месячного младенца.

в) Человек смотрит по телевизору балет.

г) Лектор произносит монолог, а аудитория не задает вопросов, не подает ни одной реплики, не записывает, но слушает, а слышит ли, понимает ли - сказать трудно.

д) Человек на компьютере печатает текст

е) Человек общается с друзьями в социальных сетях.

2 Выполните задание 10.1 (Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб, 2000). Будьте готовы обсуждать относительность и многозначность понятия агрессия.

Задание к теме 1.27

1 В рамках заявленной темы самостоятельно изучите материал об управлении конфликтами. Составьте памятку подростку по конструктивному поведению в конфликте.

Задание к теме 1.28

1 В рамках заявленной темы, опираясь на нижеуказанные вопросы, составить психологический портрет группы:

1. Группа большая или малая?

2. К какому виду малой группы относится?

3. Охарактеризуйте межличностные отношения, их развитие в группе.

4. Дайте характеристику группы (композиция, структура, размер группы, групповые нормы, ценности).

5. Как протекают динамические процессы?

6. Каково положение членов группы в структуре внутригрупповых отношений (феномены группового влияния)?

7. На какой фазе вхождения в группу находится группа?

8. Есть ли в группе «отверженные»? Укажите причины.

9. Кто из членов группы пользуется наибольшей популярностью? Почему?

10. Отметьте самого большого индивидуалиста в группе.

11. Постарайтесь выделить членов группы, связанных более тесными отношениями. Что их связывает?

12. Есть ли в группе лидеры? Сколько их?

Составить письменный анализ материала.

2 Составьте с опорой на знания о совместимости и сплоченности, программу повышения сплоченности в отдельно взятом классе (программа должна включать: цель, задачи, направления работы, описание диагностических мероприятий, примеры упражнений и работ).

Задание к теме 1.29

1 На основе материала лекции и соответствующей литературы составьте рекомендации школьной администрации по организации и проведению массовых мероприятий с учащимися, а также сопровождению их на аналогичные городские и другие мероприятия.

2 На основе материала лекции и соответствующей литературы составьте рекомендации школьной администрации по борьбе со слухами среди учащихся.

3 Проанализируйте следующие высказывания:

- Главные отличительные признаки находящегося в массе индивида таковы: исчезновение сознательной личности, преобладание бессознательной личности, ориентация мыслей и чувств в одном и том же направлении вследствие внушения и заражения, тенденция к безотлагательному осуществлению внушенных идей. Индивид не является больше самим собой, он стал безвольным аппаратом.

- Масса импульсивна, изменчива и возбудима… Импульсы, которым повинуется масса, могут быть, смотря по обстоятельствам, благородными или жестокими, героическими или трусливыми, но во всех случаях они столь повелительны, что не дают проявляться не только личному инстинкту, но даже инстинкту самосохранения… Она не выносит отсрочки между желанием и осуществлением желаемого. Она чувствует себя всемогущей, у индивида в массе исчезает понятие невозможного.

- Чувства массы всегда просты и весьма гиперболичны. Масса… не знает ни сомнений ни неуверенности. Масса немедленно доходит до крайности, высказанное подозрение сразу же превращается у нее в непоколебимую уверенность, зерно антипатии – в дикую ненависть. … Тот, кто хочет на нее влиять, не нуждается в логической проверке своей аргументации, ему подобает живописать ярчайшими красками, преувеличивать и всегда повторять то же самое.

Так как масса в истинности или ложности чего-либо не сомневается и при этом сознает свою громадную силу, она столь же нетерпима, как и подвластна авторитету. Она уважает силу… От своего героя она требует силы, даже насилия. Она хочет чтобы ею владели и ее подавляли, хочет бояться своего господина.

- Массы никогда не знали жажды истины. Они требуют иллюзий, без которых они не могут жить. Ирреальное для них всегда приоритет перед реальным, не реальное влияет на них почти также сильно, как и реальное. Массы имеют явную тенденцию не видеть между ними разницы.

( по Е.Е. Сапоговой Психология развития человека М.: Аспект Пресс, 2005).