6. Методика преподавания литературы

53. Литература как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с тяжелыми нарушениями речи.

Литература как один из важных компонентов общего образования учащихся с ОНР. Взаимосвязь этико-эстетических и коррекционно-развивающих задач в учебном предмете. Познавательная и воспитательная функции литературы как искусства слова и учебного предмета. Специфика содержания и структуры литературного образования детей с ОНР – речевая направленность курса, связанная с освоением идейно-эстетических ценностей литературы и совершенствованием речевых умений и навыков учащихся. Методика обучения правильному, беглому, выразительному и осознанному чтению. Развитие навыков выразительного чтения. Выразительное чтение как средство анализа произведения.

54. Урок литературы в школе для детей с тнр. Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров.

Содержание курса литературы в начальной школе: включение художественных произведений небольшого объема, изучаемых на основе хронолого-тематического принципа. Своеобразие изучения лирических произведений. Трудности восприятия лирического произведения учащимися с ОНР. Особенности изучения сюжетных поэтических произведений на разных этапах обучения. Методические приемы осуществления перехода от чтения лирического произведения к его анализу. Понимание учащимися образа лирического героя. Осмысление образных деталей, анализ композиции и стиля поэта, изобразительно-выразительных средств языка и их функций в создании образа-переживания. Многозначность слова в лирическом произведении. Особенности изучения эпических произведений разных жанров. Трудности восприятия эпических произведений детьми с речевой патологией (особенности понимания сюжета и литературных героев, их поступков, переживаний: субъективность оценки происходящих событий и т.д.). Отсутствие целостности как основной недочет в восприятии эпических произведений – результат фрагментарного изучения художественного произведения. Работа над эпизодом и методические приемы изучения характера персонажа. Особенности изучения басни. Специфика и трудности восприятия и изучения драматического произведения учащимися с ОНР. Развитие воссоздающего воображения в процессе чтения и анализа сцен. Понимание учащимися с речевым недоразвитием связи поступков и характеров героев с основным конфликтом пьесы. Методические приемы наблюдения за развитием конфликта. Рассмотрение монологов и диалогов героев для понимания учащимися самобытности речевых характеристик.

Основная литература

1. Романичева, Е. С. Введение в методику обучения литературе [Электронный ресурс] : учебное пособие / Е. С. Романичева, И. В. Сосновская. - М.: Издательство «Флинта», 2012. - 205 с. - 9785976510340. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115123 (дата обращения 21.04.2014).

2. Якибова, Д. У. Методика преподавания литературы [Электронный ресурс] : учебное пособие / Д. У. Якибова. - М.: Российский университет дружбы народов, 2012. - 152 с. - 978-5-209-04320-1. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=128598 (дата обращения 21.04.2014).

3. Технологии и методики обучения литературе [Электронный ресурс] : учебное пособие / М.: Флинта, 2011. - 125 с. - 978-5-9765-0917-7. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=69143 (дата обращения 21.04.2014).

Дополнительная литература

1. Беседа, Ю. К. Выразительное чтение: практикум / Ю. К. Беседа. - М., 2010.

2. Буяльский, Б. А. Искусство выразительного чтения: книга для учителя / Б. А. Буяльский. - М, 2006.